问题导学法在初中数学教学的应用

曾明

【内容摘要】随着时代的不断进步与发展，对于教学提出了越来越高的要求，传统的初中数学教学已无法符合新课程标准的基本要求。所以实际初中数学教学中，老师不仅需要让学生掌握丰富的理论知识，还要加强对学生实践能力及综合能力的培养，而问题导学法与此教学方向相一致。只要运用的足够合理，必然能不断提升初中数学教学效率，使初中数学教学质量向更高层次跃进。本文笔者对问题导学法在初中数学教学中的应用进行了探讨，期望能为数学教育事业的持续推进奠定基础。

【关键词】问题导学法  初中数学  应用

初中阶段是学生学习与能力发展的关键时期，数学作为一门逻辑性、抽象性较强的课程，需要发挥好此门课的教学优势，来培养学生的数学思维能力及创新意识，使学生养成良好的数学学习习惯，为其他课程的学习奠定扎实基础。而想要实现此教学目的，就需要从传统的灌输式教学模式中走出来，合理运用问题导学教学法，以创新的教学思路来进行创新教学，最大限度提升数学教学质量与效率。

一、初中数学教学现状分析

1.没有主动思考的意识

初中阶段的学生正处于青少年时期，正是叛逆心理最强烈的时候，所以在初中数学学习过程中，较多学生不能够良好的控制自己，如：会不由自主的走神、做小动作等，不会主动参与到老师的讲课与实践活动中。同时，课中从来不会主动去思考任何的问题，对于老师讲解的知识也是抱着得过且过的心理，理解也行不理解也可以。课后对于老师设计的课后作业或者问题，会的会做，不会的会抄袭别的同学的，此种严重缺乏独立思考意识与能力的学生，长期以往会失去对他们挖掘潜能的最佳时机，非常不益于学生今后学习之路的顺利推进。

2.老师习惯运用题材战术

题海战术是应试教育中常会采取的教学手段，所以教学效果十分显著。但现在实施的是素质教育，如果再采取此种方式，只会给学生带来较大的心理学习负担，当学生在过渡劳累并感觉不到学习效果时，会逐渐失去学习自信与兴趣，不益于教学质量的提升。

3.对基础概念类知识不理解

概念知识是初中数学教学的基础性内容，也是学生解决数学问题的重要前提。但通过对目前初中生的数学学习情况调查发现，较多学生对于基本概念都不了解，更不用提学以致用了。其原因主要由两方面导致：课前不预习或者预习不认真;课后不进行巩固与内化。所以学生难以理解概念知识，更难以构建完整的知识体系，思维难以得到发散与拓展。

二、问题导学法的具体应用

1.创设问题情境，引导预习并思考

创设问题情境是问题导学法的有效方式之一，需要根据实际的教学目标来合理的创设问题情境，以问题情境的方式来引导全体学生对问题进行共同性的思考，将之运用到预习环节中，能使学生的预习效果更加的显著。比如在学习《相交线》相关内容时，老师需要先引导学生对本节课的内容进行预习，可以设计基础性的问题来引导学生预习，设疑：“本节课的内容是相交线，难道讲的就是两条线相交吗？谁能通过预习告诉老师呢？看哪个学生回答的最全面哦！”学生们为了更好的表现自己，纷纷认真开始进行预习，让学生先对课本知识进行大概性的了解并回答;然后在基础问题的基础上要提出具有启发性与思考性的问题，让学生动手操作如果两条直线相较于一点，会出现几个角，会形成几组对角，每对角的位置关系又是怎样的呢？应该如何对他们进行分类呢？让学生结合问题对知识进行深层次的预习，此思考思维过程中，学生可能会解决其中的一两个问题或者全部的问题，这对于学生数学思维能力的提升无疑是十分有帮助的。

鉴于此，创设预习问题情境时，不能够随意进行，需要坚持三个基本原则：问题设计必须要突出教學目标;问题设计必须要明确清晰，要让学生有思路可循;问题设计需要坚持递进性的原则，让学生进行循序渐进的思考，满足学生的思考实情，这样才能促使全体学生都参与到思考中，为高效课堂的实现奠定基础。

2.以合理的问题组织讨论交流

课中问题的设置尤为重要，直接影响学生们思考与讨论的效果，所以要采取学生喜欢的方式来提出问题。比如在学习《一元二次方程》相关内容时，可以借助多媒体的图片播放功能，播放一元一次方程与一元二次方程的图像，并将两者放到一起，让学生思考两者的异同处及具体用法，这样学生能迅速回忆一元一次和一元二次方程相关概念与性质，并通过图像对比来得出答案。此过程中学生不仅对问题进行了深入的思考，还顺利的构建了完整的知识体系，为学生解决实际问题奠定了扎实的基础。当然除了多媒体途径设疑方式外，还可以巧用学生喜欢的游戏、角色扮演等形式，能更好的发散学生的数学思维，提升学生的数学综合运用能力及创新学习能力。

总结

问题导学法是初中数学教学非常有效的方式之一，能在老师有效问题的引导下，为学生指明思考问题的思路，引导学生进行逐渐深入的思考，能有效提升学生的数学学习成绩及能力，非常值得进行推广性应用。

【参考文献】

[1] 朱琴. 问题导学法在初中数学教学的应用[J]. 淮阴师范学院学报，2012，11（2）：203-204.

[2] 林碧镗. 浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J]. 教育教学论坛，2010（29）：114-115.