初中数学教学培养学生应用意识和能力探究

张彩莲

【内容摘要】很多心理学研究报告得出：青少年的学习总是受情感和思维模式的影响。在学习过程中，如果学生有不好或者不稳定的情绪，就会影响其学习进度，这种受情绪变化对学习进度的影响极大，中学生尤其严重。本文就如何控制学生情绪，引导数学教学，提升学生数学综合应用意识和能力进行探究。

【关键词】初中数学  情感教学  应用意识  能力提升  学习热情

引言

在现代基础教育中，中学教育对学生后期影响最大。中学期间，是学生德、智、体、美全面发展的关键时期，也是学生人生面临转折最重要的一个时期。中学生的情绪容易受外界影响，情绪容易失控，起伏不定，也因此容易影响学习进度，影响成绩。例如学生与学生之间有了攀比，考试失利受挫，情绪低落，家庭原因父母吵架，也容易情绪激动。当情绪发生变化时，他们很难投入学习中，容易紧张、失眠，影响记忆力，学习效率。掌握学生的情绪管理方法是每个教师都应具备的能力，适用于每堂课程。它让我们更理解孩子，更知道他们需要什么，能让教师与学生之间更好地交流、互动，提升教学质量。

一、情感教学在数学教学中的运用

情绪和情感能促进学生的认知过程，相反，如果学生情绪没有得到正确管理，无限放大不良情绪，就会对学习产生不好影响。例如学习攀比心理重，就会加大压力，情绪低沉。家庭不和谐也会对学生心理产生影响，例如父母经常吵架，久而久之会影响孩子心情，导致孩子性格极端，比较容易冲动，易怒。在良好情绪环境中，学生情绪比较稳定，有利于学生智力发展，孩子表现的思维敏捷，学习能力强，效率高。

师生之间除了传道授业，还需要增进交流。教师及时了解学生情感心理动向，可以更好找到相应心理疏导办法，正确引导学生，避免因情绪影响其学习效率。

二、理论联系实际，提升学生解决问题的能力

多数学生对实际生活中的数学应用有种陌生或恐惧感，对数学知识的理解更多地停留在纯数学应用题上，因此在数学教学中，教学设计要尽量恰到好处地对教学内容进行加工处理，增加一些有趣味的故事和实例，删减一些原本比较枯燥的数学教学内容，使学习材料变得更加有趣。

深入生活实践中发现问题，通过观察、实验、比较、分析和综合，训练培养学生，提出符合现实情景的数学模型，将实际问题数学化，有利于提高学生应用数学的能力①。

例如：在方程单元的教学中，让学生经历数学知识的形成与应用的过程，从而更好地掌握应用数学知识。学习方程的应用时，可先让学生对家庭每个成员每月通话费用进行统计，然后利用所学的数学知识出主意，使学生感到所学的数学方程知识能很好地解决生活中的问题，学生倍感喜悦。

三、挖掘素材，丰富课堂应用数学知识

数学应用题大多叙述比较长，背景面广，对学生的综合能力要求比较高。留意周边事物，适时适地注意运用数学知识解决身边的问题。

在初中数学教学中，根据教学内容精选一些数学生活中的问题补充到教学中，引导学生进行分析、联想、抽象、建模。在选应用性数学问题时，必须与教学内容密切相关，必须与学生现有的知识水平相适应，取材应尽量涉及目前社会的热点问题②。

培养学生解决问题的能力，在教学实践中教师应尽可能多地让学生亲身体验，教师应善于组织有趣味性的专题活动、合理安排实习内容，让学生在生活现实中寻求解决方法;而通过模拟生活现实情景，培养学生的数学应用意识，鼓励学生应用所学数学知识解决问题③。

例如：在数学统计章节学习后，让学生了解学校附近超市某种商品的销售情况，提出改进意见和建议。解决这个的问题，学生首先要了解超市的货物每天的销量、销售额等情况，并做数据分析，最后提出方案。在数学全等三角形学习之后，让学生利用全等公式测距离;学习了相似三角形的知识，让学生尝试测量校园内旗杆和楼房的高度。

四、组织活动，激发学生数学应用热情

在初中数学教学活动中，根据不同时期学生的实际情况，教师合理使用教材，利用学校资源，创造更多丰富多彩的学习素材，让学生在掌握经数学知识的同时，增強运用能力。根据不同阶段学生的认知特征，采用灵活多变教学形式和丰富多彩的教学媒体，使他们乐意接近数学，并且很好地理解数学，进行有效的学习，能够灵活地解决现实生活中的问题④。

结束语

传统教学模式已经不适合现代教育需求，初中学生更需要的是人格塑造及能力提升。德、智、体、美、劳全面发展，已经不是一句口号，良好品德、健全体魄、优美情操、高智商是每个上进青年的追求。在初中数学教学中，运用情感教学法，引导学生提升数学应用意识，加强解决实际问题的能力，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，增强学习热情。结合现代科技教学方法，使学生掌握数学实际运用能力，同时提高情商，智商、情商双向发展。

【注释】

① 付存生、杨明霞. 浅谈新课程改革背景下初中数学与现代信息技术的整合[J]. 数学教学研究，2015，29（8）.

② 汪渭芳. “数形结合”天地宽——数形结合思想在中学数学教学中的渗透与应用[J]. 中学教学参考，2017，6（1）：30.

③ 杨春月. 数形结合思想在中学数学教学中的渗透[J]. 中学教学研究，2013，1（15）：44.

④ 袁艳梅. 数形结合思想在中学数学教学中的渗透[J]. 中小学教学研究，2011，3（3）：22.