重视品德塑造，强化班级管理

谢秀前

摘要相对于其他任课教师，班主任有更多的机会和条件了解学生、塑造学生，同时也承担着对学生更多的品德塑造责任。同时，班主任在教育教学工作中还承担着班级管理的重任。但是，班级管理和对学生的品德塑造从来都不是割裂的关系，更应当是相辅相成、相互促进的。可以是，班级管理包含对学生的品德塑造，而品德塑造则是班级管理的核心。对此，为从根本上提升班级管理效果，班主任更应当从学生的品德塑造入手，强化班级管理。

关键词：班级管理；品德塑造；教育教学

一、创建多样班级活动，塑造良好班风

班集体是在全班学生参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的。在班级活动中，学生之间的差异性造就了异彩纷呈的班级文化，拥有不同优势和潜能的学生能借此机会为班级贡献自己的一份力量，能够发挥自己的优势和潜能，为班级赢得一定的荣誉。例如，班级可以积极准备参与学校组织的拔河比赛，班主任可以策群力激励学生在拔河比赛中力争优异的成绩。而在组织活动的过程中，班级中的每位学生都将凝结成一股坚韧的力量，班级此时也就形成了坚韧的集体。在随后的活动中，学生能够克服种种诱惑、克服各种不利条件，在意志力的磨练中，为赢得班级荣誉而不断战斗。所以，在多样化的班级活动中，学生的力量是无穷的，而多种活动的组织和参与让学生体验到了丰富的班级生活、体验到对班级文化和班级心向的认同，和谐、向上的班集体得以构建，良好的班风得以营造形成。此外，当前的小学生多才多艺，兴趣爱好和特长丰富，更需要教师提供一定的平台展现自我。所以，教师还可以在班级中组织积极向上的文娱活动、励志教育活动等，让学生在丰富的活动中、在教师的正向引导中，其品德、才智能够获得同步的发展和提升，学生也能在班级活动中获得全面发展。

二营造班级文化氛围建设班级隐性课程

学校自产生以来就承担对学生教育的任务，学校中的一草一木都可作为对学生塑造和培养的资源。班级是学校教育的基本单元，班级中的学习氛围同样也应起到这样的效果。因此，教师更要注重学生学习氛围的营造，通过隐性教育资源的开发、班级文化的创建等措施，提升对学生的教育效果。例如，教师可以在班级中开设文化墙，对班级中卫生、纪律、作业等方面表现情况良好的学生进行展览，让文化墙提供的平台为优异学生呈现展览之席，让这部分学生也成为班级中的表率和榜样，成为其他学生看齐、努力的目标。此外，教师也可以在班级中设置心愿墙或者是目标墙，给学生设立目标意识，让学生在心目中建立自己想要学习、想要超越的目标，不断激励学生的学习，让学生变得更加优秀。事实上，在学生建立目标的同时，也是在心目中建立对目标的认可。这一文化墙的开辟，也是帮助学生建立学会欣赏、认可他人的一种品质。另外，教师还可以在班级中开设图书角，丰富学生的阅读视野，让学生在书香环境中受到熏陶，让图书在学生的身边唾手可得，帮助学生提升自己的精神享受，提高学生的文化修养，让班级中的这种物质文化成为教育和塑造学生的隐性课程，提升对学生品德和习惯的塑造效果。

三、构建得力班级核心，提升班级管理秩序

现代教学理念提出，学生的学习过程应当注重学生主体性的发挥，注重学生主动性的培养，让学生学会自主学习，让学生在自学过程中提升自己的学习能力。实质上，教学过程和班级管理过程也有一定的共通之处。在班级管理中，班主任也应当发挥学生自主管理的功能，不要将所有的班级事务完全包揽于自己，而是要循序渐进地培养学生养成自我约束的能力。因此，班主任应当在班级中建立得力的班级核心，让提升班级管理秩序。首先，在班级管理核心的选用原则上，教师应当培养一批能够严于律己的学生，让该部分学生成为班级学习和管理的表率，也就能够达到服众的效果。其次，班主任还要根据班级核心的表现情况，采用轮岗制的方式选择学生，让多数学生能够参与到班级管理中来。最后，为提高学生对班级事务和班级管理工作的积极性，教师还可以通过奖励和颁发荣誉的方式对表现突出、管理能力较强的学生进行鼓励，让整个班级的学习和活动能够有序开展，同时也锻炼学生的自我管理能力，减少班级管理工作中对班主任的依赖性，提升学生学习和活动的独立性。

四、关注后进生，渗透人文关怀

众所周知，班级管理工作中的难点和工作死角往往是在后进生的管理中。该部分学生意志力薄弱、自信心和效能感不高，学习和活动缺乏斗志，上进心不强，并且纪律意识较差，自我约束能力不高。对此，班主任对该部分后进生的管理还需要一定的技巧和方法。其实，在这部分后进生中，如不是智力问题，则多数学生则或多或少因为情感问题出现了学习懈怠、厌学等心理，甚至部分学生由于缺乏关注和爱护而出现了极端的博取关注异常行为。对此，班主任在班级管理工作中要尽可能多这部分学生渗透关爱和关注，通过交谈、家访等方式提升对学生的了解，触摸到这部分学生的软肋，通过人文关怀、教师关注等方式渗透爱、期望，让这部分后进生提高自信心和效能感，让教师的温情与关注融化后进生坚硬的外壳，走进学生的心灵，逐步感化、塑造、感染，最终让后进生转变自己的品行，提升自己的素养，养成良好的行为、活动和学习习惯。

总结

品德塑造是一项长期、复杂、艰巨的任务，需要教师不断摸索更多的技巧和方法。对此，教师可以通过创建多样班级活动、营造良好学习氛围、构建得力班级核心和关注后进生，渗透人文关怀等方式，强化对学生的品德塑造，优化班级管理效果。

参考文献：

[1]丰莲 .小学高年级班级管理问题与对策研究 [D].哈爾滨师范大学 ，2017.

[2]任晓靓 .小学班主任管理能力提升研究 [D].湖南大学 ，2017.

[3]谷云霞 .全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究 [D].延边大学 ，2014.