情境化教学在小学高段数学中的应用

冯小琼

摘要 ：随着新课程改革步伐的逼近，传统单一的教学形式显然已经跟不上现在教学理念的步伐。传统的教学形式不仅不能激发学生的学习兴趣和想象力，也不会满足学生个性成长的需求。由此，本文从情境化的课堂教学形式入手，为小学高段数学课堂带来全新的体验和出路。

关键词 ：小学高段；数学课堂；情境化教学

数学与生活有紧密的联系性，如果将这门功课采用传统的教学形式，不仅不会激发学生的数学兴趣，还会打压学生的积极性，导致课堂难以体现高效化。数学教师应采用情境化的教学形式，为学生创设尽可能熟悉的场景，让学生感受到数学就在我们生活的角落。这样的形式不仅可以克服传统教学形式的弊端，还可以发挥数学的应用价值。下面，我将结合自己的实际教学经验，谈谈如何在小学高段数学中实施情境化教学。

一、问题情境法，激活学生数学思维

问题是产生探索心理的根源所在，所以在数学课堂中，教师要尽力为学生创设一定的问题情境，以激发小学生的数学思维，调动整个课堂的气氛。由此，在数学课堂中，我经常结合数学重点知识为学生创设一定的问题，在提问之前，我总是先考虑学生的学情和知识的结构特点，力争让问题的创设不太难，并且提问的问题要成为学生思维的导火索，这样才能激发起学生的学习兴趣和思考的积极性。

例如，在教授“小数乘整数”时，为了活跃课堂的气氛，在课堂的开始环节，我为学生创设了一个简单的问题情境：“李阿姨今天去超市买水果， 4元一斤，买了 5斤，李阿姨一共花了多少钱？”同学们一听这个问题，立马回答 20元。因为之前已经学过整数乘以整数的计算方式了，学生自然能顺利回答上来。接着我又为学生们出了一个问题：“你们喜欢风筝吗？据说现在每个风筝的价格是

3.5元，那如果买 5个風筝，需要给商店多少钱呢？”这样以来，学生们开始思考，我趁机在教室内巡视了一圈，发现有的学生采用比较传统的方式，将 5个 3.5元分别加到一起计算的，还有一部分学生将 3.5元分解成 3元和 0.5元分别相加的。虽然最后的结果是一样的，但是大家耗费的时间却比较长，于是我将小数乘整数的算式讲给大家，学生们立马感觉到这种算式的快捷。

二、生活情境法，促进学生数学体验

知识来源于生活并运用于生活，只有将生活与数学进行紧密的联系，鼓励学生感受数学在生活中的作用，才能从根本上让学生知道数学与生活的相关性，并在实际的生活中解决常见的数学问题。事实证明，创造生活化的数学，不仅能让学生体会到数学的乐趣，也能提高小学生生活问题的解决能力。

例如，在学习“商的近似值”中，由于学生对“近似值”这一概念不太懂，所以，在课堂的教学中，我为学生创造了这样的情境：“同学们，请你们仔细观察一下自己的手，然后请你们用尺子测量一下你们手指中指的长度，然后将你们的数字告诉大家，怎么样？”同学们一听要测量自己的手指中指长度，个个都开心极了，只见学生们个个拿出了尺子开始了测量……过了一会儿，大家都分别报自己测量的数： 10.1厘米、 10.2厘米、 11.1厘米等等，看到大家都沉醉在自己测量的数据里，我说：“大家学习还是很积极的，但是你们知道吗？你们今天测量的数据都不是最准确的数字。因为比厘米小的单位是毫米，做到完全精细化计算，是比较难的。这就是我们今天要学的内容：商的近似值。 ”让学生结合自己的实际进行测量，这样的课堂形式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了学生的生活体验，最终调动了他们学习本节课内容的积极性。

三、直观情境法，激发学生直观感受

小学高段数学中，有些问题离小学生的实际生活比较远，学生理解起来带有一定的难度，从而影响学生学习效率的提升。由此，在学到这种数学问题时，我习惯采用直观的情境法来吸引学生的注意力和兴趣。具体而言，就是在数学教学中，我通过具体的图片等形式将数学中的知识呈现在学生面前，带给学生视觉上的冲击和影响，从而激发学生更好地学习数学、更顺利地理解数学。

例如，在教授“轴对称图形”时，在课堂讲解之前，我已经从网上搜到了一只米老鼠画像，并下载之后将米老鼠的一只耳朵剪下来，然后将一只米老鼠和一只耳朵分别发给班上的每一个同学，然后要求每个同学蒙上自己的眼睛为米老鼠安装耳朵。这样以来，每个同学都积极参加到这项活动中，大概两分钟之后，让学生们都睁开眼睛看看自己给米老鼠安装的耳朵，大家乐开了花，有的竟然将耳朵安到了米老鼠的鼻子位置，有的安装到了米老鼠的腿上。学生们通过这个活动知道了对称的重要性，并且能顺利说上来生活中很多常见的对称现象。这样的教学形式，不仅活跃了课堂的气氛，还让学生懂得了轴对称的知识。

总之，情境教学法比传统的教学形式更加能吸引学生的注意力，并且这种形式比较符合小学生的年龄特点。因此，在施教过程中，数学教师要自觉承担起为学生创设情境教学的责任，在课堂中尽量以学生为中心，通过创设形象化的、生动化的、具体化的情境，不仅能加深学生对教材知识的印象，还能提升学生对生活中数学的研究兴趣，最终提升课堂的效率。

参考文献 ：

[1]杨晴 .小学数学情境教学探析 [J].甘肃教育 ，2018（20）：108.

[2]潘婷婷 .小学数学情境化教学策略探究 [J].数学学习与研究，2018（12）：69.

[3]叶燕琴 .以“趣”引路以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考 [J].科学大众 （科学教育），2016（12）：98-99.