高中语文促使学生个性成长的策略探析

路栋良

摘要：现代社会对创新型人才的需求直接决定着现代教育的发展方向，即以促使学生个性发展为基准。这就直接促使高中語文教学展开了以个性化教学为主的教学改革，致力于挖掘与发展高中生的个性特征，丰富我国高中语文教育的人才种类，促使高中生实现快乐、健康的成长。本文将从为学生布置个性化的学习任务、为学生设计个性化的学习计划、为学生设计个性化的专项练习三个角度分析高中语文教师应如何促使高中生实现个性成长。

关键词：高中语文；学生个性成长；策略探究

传统的高中语文教育带有强烈的功利性色彩，高中生的所有学习行为都在直接指向了应试需求，每个学生都必须要为提高自己的语文考试成绩而努力。这种错误思想直接导致高中语文教师过于看重考试成绩优异的高中生，使得其他学生遭受不平等语文教育。但是，最新一轮的课程改革已经明确指出每个学生都有接受语文教育的权利与需求，因为语文教育直接关系着我国国民的基本素质，要求高中语文教师尊重学生的个性化学习发展，促使学生获得学习成功，真正将“精英教育”变成“大众教育”。

一、为学生布置个性化的学习任务

学习任务的本质是高中生通过语文学习可能实现的学习发展。大多数教师会以“一刀切”教学提出同样的学习任务要求，导致语文素养发育水平极不均衡的高中生无法在语文课堂上实现语文进步。在个性化教学改革中，高中语文学习任务需要落实到学生个人身上，这就要求语文教师为学生布置个性化学习任务，让每个学生都有明确的学习目标，积累成功的学习经验。

在《荷塘月色》一课教学中，笔者便设计了这样几个学习任务：有感情地朗读《荷塘月色》，体会本文细腻、饱满、传神的语言，从文章中找出使用比喻与通感修辞手法的句子；划分段落结构，汇总大意，分析《荷塘月色》这篇课文所使用的写作手法；尝试分析作者的写作心情，说出《荷塘月色》一文所表达的真情实感。这几个学习任务对学生的阅读能力与文学感知能力有不同的要求，是写景文章的经典代表，所以以个性化任务组织差异性教学，让每个学生都与明确的学习目的，能够有效调动高中生的学习积极性，提升高中生的学习效率。

二、为学生设计个性化的学习计划

高中生的学习感知能力与学习能力直接关系着他们的语文发展，而多元智能教学理论已经明确指出高中生的智能优势存在差异。针对这一学情特性，我们应该针对不同学生设计个性化的学习计划，坚持扬长避短，稳步提升高中生的语文学习能力，促使学生实现异步成长，让学生达到语文新课标的基本要求。值得一提的是，有效的学习计划可以让学生们产生持久的学习动力，使其在理想信念的支持下保持积极的求学心理。

我们班有一个学生便十分喜欢我国的古典文学，将自己的理想目标定为“国学或传统文化研究工作者”。这个理想对高中生的文化修养与文学素养的要求较高，而笔者便从现在高等教育专业课程中为学生指明了具体的奋斗目标，帮助学生制定了个性化学习计划。比如，每个月阅读一部我国经典的文学著作或国学作品，拓展自己的知识量；调查与积累丰富的文学背景知识，包括汉字发展史、文言文作品写作背景、某部名著的文学地位与意义，等等。在日常的语文学习活动中，这个学生也要致力于反复剖析课文内容，找出学好语文的有效方法，提升自己的语文成绩。可以说，在理想信念的支持下，这个学生一直都维持着最佳的学习状态，而且每当自己实现短期计划之后，便会感到十分快乐。

三、为学生设计个性化的专项练习

语文练习是高中生巩固所学知识与提升个人语言能力的必经之路，有许多教师直到现在都坚持着“高分是从大量练习中得到的”。这个错误的教学观点就导致高中语文教师选择了“题海战术”练习教学法。这不仅无法提高高中生的语文应试能力，还消磨掉高中生的应试自信。针对语文练习，笔者认为我们应该坚持“贵精不贵多”与“因材施教”的教学原则，根据不同学生遇到的语文学习问题实现专项训练，循序渐进地提升高中生的应试能力与语文能力。

我们班有一个学生在文言文选择题练习中失分较多，虽然他可以通过全文内容较为准确、全面地理解文言文内容，但是如果涉及某个细微的文言知识点，这个学生便会产生理解偏差。此类解题错误表明高中生所积累的文言实词、虚词、通假字、古今异义词、文言句式等基础文言知识不足，而且不能灵活应用。于是，我便专门在针对这些文言字词与句式制定了专项练习计划，让学生们通过对比各篇文言文中所包含的文言知识展开全面分析，由此提升这个学生的语文应试能力。

总而言之，个性化教学是以学生为中心，关注的是学生个体与共性的和谐发展。在高中语文教学中落实促使学生实现个性发展的教学要求，能够真正提升高中生语言能力与文学素养水平，传承与创新中华民族传统文化，使学生爱上语文学习等多重目的，促使高中语文课程实现蓬勃、健康、长远发展。

参考文献

[1]尹文剑 .浅谈如何在高中语文教学中培养学生个性 [J].科教文汇（上旬刊 ），2016（12）：110-111.

[2]孙洁 .高中语文教育个性化问题研究 [D].开封：河南大学，2014.