小学语文教学中情境教学法的运用探析

陈中亮

摘要：近些年来，教学方法在新课改中越来越多的被提及，可见国家和社会对于在教育上教学方法改革的迫切要求。我们在实际教学当中也实践了这一理念，小学语文教学当中情境教学法的运用就是一个典型的案例。所谓情景教学法，就是教学灵活运用自身各方面的教学经验和优势，根据具体的教学内容，创设出与内容相符合的情境，与学生的主观情感发生共通，从而激发出学生在语文学习方面的积极性和主动性。情景教学法从本质上来说，是一种以人为本的教学方法，既能够帮助学生很好的掌握语文知识，理解深层次的语文内容，也有助于培养学生逐渐形成创造性的思维。

关键词：情境教学；小学语文；问题式；情感；角色扮演

一、前言

情景教学法是以人的本性出发的，人本身就是情感动物，小学生对情感的反应会更加强烈，因此这种方法是符合小学阶段的教学规律和国家提倡的教学理念的。并且情境教学法提倡根据学生的兴趣爱好和各自学习的特点来具体制定教学方案，由此会使得学生更加专注地投入到学习活动当中，在潜移默化中学生会形成自主学习和乐于学习的良好学习态度。但是在实际的教学活动当中，我们应该怎么将这些理念付诸实践，用一种合理高效的方式来整合不同的学生特点，创设出好的教学情境呢，在下面的内容中，作者会根据自身多年的教学经验对情境教学法在小学语文教学中的运用做具体的探究，供各位参考。

二、在引导课程开始的环节进行疑问设置，创设问题式的教学情境，开启学生的学习心智

在进行语文教学的时候，适当的时机抛出疑问，是激发学生思考，开启学生学习方面的心智的重要方法。如果说这个疑问无论是在时机和内容方面都设计得天衣无缝，非常巧妙，那么对于整个教学来说，取得的效果都将会是事半功倍的。学生会跟着这个疑问慢慢地走向教师设定的环境当中，全面地调动学生的思维，追本溯源，直至找到问题的本质所在。由此，不仅将所有学生的注意力很好的集中起来，更重要的是，在探究和解决问题的过程中学生始终在这个情境中没有离开过，语文教学的效率大幅度提升。所以我们要正视设疑所带起的重要作用和对整个小学语文教学的重要意义。正确的设疑将会是引导学生快速进入学习语文状态的重要方式。

比如说我们在小学三四年级阶段经常都会学习到一些伟人发现真理过程中的一些事迹。李四光，是对我国石油勘探有着重要贡献的地质学家。上个世纪，我国经济发展困难，石油基本上都是从国外进口的，因此在很长一段时间里，外国人都认为中国不可能存在石油。但是李四光却不这样认为，在经过长期的研究和最后科学的论证之下，李四光证明了我国确实存在石油，此举令世界瞩目，让西方世界刮目相看。但是李四光最初的想法居然是跟童年时的大石头有关，学习到这里的时候，教师可以抛出疑问，大石头跟伟人发现的真理的过程会有什么关系，这是怎么回事呢，接下来教师就可以由大到小，循循善诱，一步一步的将学生引导到真相面前，在这个过程中也可以邀请学生一起来思考发现找真理的过程，让学生的注意力始终集中在课题上。

三、将与主题相关的音频作为背景音乐，对当前教学情境进行渲染，与学生产生情感方面的共鸣

音乐是一种非常特别的艺术形式，他能够到达人的灵魂深处，给人的联想创造浩瀚无垠的空间，也给人的情感提供了一个宣泄的去向，所以他对于小学语文的教学无疑是非常有帮助的。在小学语文的每一篇文章当中，里面都倾注了作者毕生的心血和各自的情感，因此作为语文教师，可以寻找一些与作者情感相符合的音乐作为背景音乐，在教学的时候进行播放，学生在学习的时候听到这些音乐便会有感而发，触音生情，从而将整个课堂上的气氛很好的进行了渲染，达到一种意想不到的高效学习效果。我们在小学阶段会学习到关于我国的一些风景名胜的文章，比如说长城等等，长城是我国劳动人民的艰苦奋斗的象征，也是民族意识的凝结，更兼怀挺拔巍峨的不凡气魄，因此在学习到这一类文章时，可以播放一些气势宏伟的音乐，让学生深入体会那种登高临下，俯瞰气象万千的感觉，学习的效果由此倍增。

四、开展角色扮演活动，创设体验式的教学情境，增加语文课堂的戏剧情味

小学生在小学这个阶段表现得最明显的特征就是好动，不仅仅是在课外，在课堂之上也会如此。我们何不将小学生的这种特性好好的利用起来呢，在小学语文的文章当中，很多故事都是写关于英雄人物的，这些人物都表现了人在面临苦难的高风亮节和美好品德，让学生去扮演这些人物，设身处地的去想这些人物当时的内心世界。这样的一种角色扮演活动，就给学生创设出了一种亲身体验式的教学情境，当学生亲临这样一种情境之后，就会拥有更加丰富的感受，在今后的语文学习中，学生也会更加投入。

五、结语

综上所述，我们作为小学语文的教学老师，不仅应该对语文的教学内容有一个熟练的认识，更应该很好的掌握各种各样的情景教学方式，根据不同的语文教学内容来具体的制定教学方案，从而让学生能够感受在不同情景当中应该用一种怎样的情感和情怀去感受这些文章内容，感受作者的心，感受作者當时的思想感情。人生百味，酸甜苦辣，只有合适的方式才能够将这些情感展现出来，而情境教学法无疑是给了我们一个很好的思路，这样的语文教学才不至于是单纯的知识灌输，而是教师和学生交流的机会以及实现各自的思想升华。学生在情境教学法当中不再是以前的单方面接受，而教师也不会再唱独角戏。这样有效的双向反馈会使得小学语文教学课堂更加的高效，达到新课改教学方法创新的初衷。

参考文献 ：

[1]杨春杰 .创设情境教学法在小学语文教学中的运用探析 [J].《新教育时代电子杂志 ：教师版》 -2017

[2]章国才 .创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究 [J].《作文成功之路 ：教育新干线》

[3]戴宇晗 .情境教学法在小学语文教学中的应用研究 [J].《读写算：教育教学研究》

[4]王静 .小学语文教学中情境教学法的应用探析 [J].《课程教育研究 ：学法教法研究》