小学生快乐阅读高效阅读方法研究

刘德庆

摘要：阅读作为小学语文教学的重要组成部分能够有效的培养学生搜集处理信息以及进行审美创新的能力，小学阶段的正处于身心发展的关键时期，审美观、道德观以及人生观正在逐步形成，因此阅读对于小学生的成长具有十分重要的作用。因此，本文从小学生快乐阅读入手，同时针对实现小学生快乐阅读的有效方法展开讨论，以期促进小学生的全面发展。

关键词 ：小学生；快乐阅读；高效；方法

1引言

阅读教学是语文教学的重要环节，它不仅可以训练小学生的听说读写能力，同时还可以帮助小学生开拓视野，认识世界，通过掌握读写知识积累语言材料来提升写作技巧。在传统的阅读教学过程中，教学内容较多教师无法把握好教学重难点，进而导致教学流程繁雜，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，教师辛苦的教学却得不到任何成效，势必会降低教学效率。随着新课程改革的不断深入，语文教学理念不断更新，要求小写语文阅读课堂应当实现由低效向高效的转变，提升学生感受、理解与欣赏能力，使学生具备终身的能力，实现快乐阅读。那么如何实现快乐阅读呢，下面提出几点个人见解。

2用心解读，合理利用、开发教材，制订切合实际的教学计划

教材是教师开展教学活动的核心内容，教师在教学之前应当深入研读教材内容，有针对性的挖掘和开发教材中的内容，进而通过学生、教师与文本之间的对话来开展阅读教学活动。教师在制定教学计划的过程中要充分考虑不同学段学生的认知水平与思维发展特点，对教材内容进行适当的取舍，根据阅读内容与学生的实际掌握特点对重点难点进行深加工与内容整合，让阅读教学更加贴近学生的实际。同时通过合理的教学步骤与教学计划让课堂阅读教学有条不紊，有效的提升学生的课堂参与度。此外，教师还要注重教材文本的多元化解读，尊重学生对文本的不同见解，让学生学会从不同的角度去欣赏本文，评价教材内容，有效培养学生的发散思维，为实现学生快乐阅读奠定好扎实的基础。

3转换方式，活跃气氛，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师应当通过创新阅读教学方法来打造高效课堂，将学生从传统繁琐沉闷的课堂教学中解放出来，有效的调动学生的阅读兴趣与求知欲。一是音乐教学法。现代研究表明，音乐能够帮助人们加深记忆，因此教师可以采用音乐教学法来开发学生的阅读潜能，例如在阅读教学中利用配乐朗诵来渲染课堂氛围，瞬间激发起学生的兴趣，为学生深刻理解诗词语句奠定下感情基调，让学生在音乐中感受到语言文化的艺术魅力。有些教师认为流行音乐难以帮助学生树立主流价值观，其实不然，与其“堵”，不如“疏”，在阅读教学过程中引入郑绪岚《枉凝眉》、王菲的《水调歌头》、周杰伦的《兰亭序》等一些具有创意与意境的流行歌曲，能够很快调动起小学生积极性，有利于激发小学生主动查找其中诗词的出处的兴趣，对歌词中表达的意蕴与语言技巧有更加深入的了解，提升语言运用与感知能力，这样 45分钟的阅读课堂更加高效，更有效果。

二是创设阅读情境。阅读情境的创设可以实现传统课堂向现代化课堂的转变，教师可以借助多媒体技术等现代化教具来创设情境，激发学生的阅读热情。例如在阅读《月球之谜》这篇文章时，教师可以利用图片以及微视频导入“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔捣药”等关于月球传说的故事，通过学生积极地讨论与发言引导学生进入阅读情境当中，引发情感共鸣，提升阅读效果。另外教师还可以转变阅读教学的场所来激发学生情趣，例如举办“图书角活动”在教室内设置阅读区，也可以组织学生在图书馆，阅览室内进行阅读，学生可以选择喜欢的书籍，既能为学生提供良好的阅读环境，也提升了课堂新鲜感，可谓一举两得。

4优化课堂提问，启迪思维，增强自信

课堂提问是教师与学生沟通交流的重要方式，也是教师启迪学生思维的有效手段。教师优化课堂提问的关键问题是问什么，怎么问，只有掌握问题的提问技巧才能真正让学生乐于回答问题，积极去思考问题，因此课堂提问要遵循以下几个原则：

一是教师精心备课，科学创设问题。教师提出的问题应当紧扣教学目标，能够及其学生探索问题的欲望。教师设计的问题应当有价值，结合学生实际阅读能力，难度适中恰到好处。

二是教师提问问题要分层次，有梯度，面向全体学生，层层设问，步步深入。让学生在环环相扣的问题当中体会到成功的乐趣。例如在学习《草船借箭》一文的过程中，教师首先提问一个容易回答的问题“同学们，阅读之后大家知道是谁向谁借箭了吗，故事中都有那些人物呢？”在师生对文章的共同解读之后向学生提问：“分析课文后，大家认为诸葛亮是一个怎样的人，你对周瑜的印象是什么样的？”让学生进行小组交流与讨论教师顺势引导学生对文本进行细度找出答案，分析文章的中心思想，最后通过问题“诸葛亮是怎样巧妙布阵的？这样布阵的目的是什么？”让学生进行独立思考，回答问题，从中体会到诸葛亮运用才智扭转局面的智慧。

5小组合作学习，促进交流

小学合作教学能够促进学生之间的交流，让学生善于听取不同的见解，吸收他人的长处，培养良好的合作精神，进而提升思维能力。首先，教师在小组合作教学中分组要科学合理，将学习能力不同的学生分到一个小组，保证组内异质，组间同质，这样有助于学生之间互助提高。其次，要明确学习任务，讨论的内容要以学生兴趣为准，突出价值。学生感兴趣的问题对于小组教学来说最为适合。例如，在学习《掌声》这篇文章时，教师可以先让学生通过小组合作来做来感知文章传达的主要内容，将掌声的出现当做线索来分析文章结构：文章当中总共出现了多少次掌声，同学们都是在什么时候鼓掌，如果你是英子的好朋友你想对他说什么？通过这几个问题的设置，让学生理解文章的结构与内涵，结合自身的经历来交流和表达自己的阅读文章后的感受，认识到关爱别人的重要意义，学会感恩与珍惜他人的关心与鼓励，通过小组合作教学重点与难点也就迎刃而解了。

6结语

阅读对于语文教学十分重要，尤其是在素质教育不断强化的今天，快乐阅读已然成为语文教学的必然发展趋势，因此小学语文教师要高度重视课外阅读的重要性，并积极组织开展阅读活动，让学生多读书、读好书、好读书，让书籍成为学生成长道路上的心灵导师与生命伴侣。

参考文献

[1]陈红艳 .浅谈小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[ J].读与写（教育教学刊），2015（9）.