在小学语文教学中开展合适教育的路径

徐美芳

[摘 要] 合适教育是教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，全面提升学生核心素养的教育，是实现人的个性化和社会化和谐发展的教育。对学生进行合适的教育是素质教育的要求，是学生个体发展和社会发展的要求，也是时代发展的要求。合适教育要尊重学生个性差异，实施分层教学;要以生为本，倡导合作探究;要结合校本课程，拓宽学习渠道;要构建立人课堂，促进学生可持续发展，由此培养会学习、会生活、热爱生命、真正有责任敢担当的学生。

[关键词] 合适;发展;素养

“让每个学生享受适合自己的教育”，这是21世纪人类最好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在这个科技信息飞速发展、社会经济多元化的时代中，构建适合学生终身学习的教育，培养适应时代发展的学生，是当前教育的迫切要求，也是我国教育改革和发展的核心关注点。

一、合适教育的含义

教育的根本目的是什么？儿童文学家秦文君说：“要让孩子们懂得爱，懂得自由，懂得创造，真心热爱自己的祖国，鉴赏人，鉴赏艺术……还要学会与人相处，学会生存。”说到底，教育是对人类灵魂的引导和塑造，适合的才是最好的。

合适教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，以培养全面发展的学生为核心目标，摒弃单调、枯燥的说教，因材施教，因势利导，让学生通过亲身学习体验，实现知识、技能、情感、价值观等核心素养充分发展的教育。要引导学生在品质上追求美德，学会生活，奉献社会;在观念上追求创造，体现学习价值，使每个学生的发展潜能得到最大程度的唤醒和激发，逐步从“自然人”向“社会人”成功转型。

二、合适教育的重要性

对学生进行合适的教育是素质教育的要求，是学生个体发展和社会发展的要求，也是时代发展的要求。《纲要》指出：未来十年我国教育改革和发展的基本路向，要求未来的教育要能够关注不同学生独特的学习方式，满足不同学生多样化的学习需求，从而适应每个学生的发展需要，有效提高每个学生的创新精神和实践能力，真正为每个学生提供适合其潜能发展的教育。

新时代需要培养全面发展的学生，即在文化基础、自主发展、社会参与三方面，培养具有“文化底蕴、科学精神、学会学习、健康发展、责任担当、实践创新”六大素养的学生。要培養如此多元化人才，只有努力构建合适的教育，才能真正有利于学生的全面发展、终身发展，才能提升学生成长成才力、社会贡献力。

三、开展合适教育的路径

（一）尊重个性差异，实施分层教学

由于家庭文化、智力水平、成长环境、知识储备等不同，每个学生都是独一无二的个体。合适的教育要求教师胸中有法、目中有生，立足个体差异，根据学情制定分层教学目标，选择灵活多变的教学方法，采用多元化的评价，设计灵活的弹性作业，让每个学生各展其长，学有所成。

如教学《江雪》时，教师精心设计课前导学单：1.读古诗，圈画出不理解的字词，运用工具书等帮助理解。2.通过上网或查阅资料了解柳宗元的生平遭遇。3.理解“虽万受摈弃，不更乎其内”的意思。不同层次的预习内容，让学生获得适合自己发展的语文能力。教学中，教师因材施教，引导学生疑而拾得：诗的题目叫《江雪》，那雪在哪儿呢？请学生到诗中去寻找雪的踪迹，边读边用笔在关键词句下圈圈画画，或在空白处写下点滴感受。布置作业也分层选择：1.画一画古诗展示的内容，说说诗句的意思。2.自读古诗《题秋江独钓图》，想想这首诗又勾画了一幅怎样的画面？与《江雪》有什么相同点和不同点？整堂课的教学，关注了不同层次的学生，拓展了学习空间，强化了学习方法的指导，发展了学生的学习能力。

（二）课堂以生为本，倡导合作探究

《礼记·学记》中说：“君子之教，喻也;导而弗举，强而弗抑，开而弗达。”意思是：君子施教，贵在使学者晓喻;引导不要强制，激励不要压抑，开导不要包办。教学中，教师要把学生的发展放在首位，创造适合学生合作探究的情境，鼓励学生发表不同见解。

如课文《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。第二到第五自然段结构大致相同，文章先介绍各泉的地理位置，再抓住特点、名字由来进行介绍。教学时，教师首先引领学生学习第二段，珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪些词句中感受到的？启发学生通过理解和品味课文语言，真正领略珍珠泉的神奇。接着，总结学习方法，引导学生用同样的方法分小组学习课文三至五自然段，想一想泉在哪儿？泉水有什么特点？在重要的词句上做好记号。学生通过开放的学习交流，充分感悟了五龙潭的泉多、黑虎泉的气势和趵突泉的大、清、美。

（三）关注校本课程，拓宽学习渠道

探索合适的教育，教师要巧用学习资源和实践机会，促使学生多元感受。活动课程、经典诵读、校园文化艺术节等都是学习的好渠道，教师要结合校本课程的实施，让学生充分接触生活化、人文化的活动，用心灵感悟生命，发展实践创新能力。

语文课本中雷奈克的听诊器、爱迪生的简易手术台、鲁班的橹板等，都是激励学生的好素材，教师要善用文本素材培养学生的实践创新能力。如：结合口语交际开展变废为宝的制作比赛，用生活中的废弃物制作创意艺术品，学生有的用纸盒和小棒做成曲棍球比赛场景，有的用牙签盒和小米等物品做成小型游乐场，有的用白纱手套做成可爱的布娃娃……教师再结合制作活动指导学生用“首先……接着……最后……”的句式进行写作，要求融入比喻、拟人等手法，加上动作和心理描写。如此，不但强化了学生的环保意识，发展了创新能力，而且唤起了表达动机，学生有话可写。

（四）构建立人课堂，促进全面发展

合适教育要培养人，成就人。教师应以培养学生优秀品质为目标，创造和谐的育人环境，坚持立德树人，让学生不仅具有知识积淀和能力发展，更要具有人文情怀和健全人格。

课文《军神》中刘伯承意志如钢、毅力非凡的品质;《第八次》中布鲁斯王子坚持不懈、百折不挠的精神……都值得学生终身学习。如教学《第一次抱母亲》时，引导学生“以情感熏陶为主线”品读“有两行泪水从母亲的眼角流了下来”一句，说说这是母亲怎样的泪水？“高兴的”，“幸福的”，“欣慰的”……学生发言精彩纷呈。接着品读：作者第一次抱母亲，母亲就那么欣慰、激动、幸福，可小时候母亲抱过孩子无数次，把“无数次”和“第一次”放到一起，此时此刻，你最想对母亲说什么呢？学生敞开心扉，真情流露。感情升华到一定境界，请学生吟诵孟郊《游子吟》中的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”课后，孩子们自觉地把爱妈妈的情感转化为行动。

合适教育可以提升价值素养的教育，是切实关注人的个性化和社会化和谐发展的教育。同时，教育是智慧的事业，让学生带着情感、带着智慧学习，才能更好地提升学生的综合素养和人格魅力，学生才会主动尊重人、关怀人、服务人。有了正确的人生价值观的引领，学生才能成为真正有责任、敢担当的社会人，才能更好地适应现代潮流的发展。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].中国法制出版社，2010.

[2]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011.

[3]张凤娟.古代典籍精编家藏书系：论语[M].内蒙古人民出版社，2007.

责任编辑 吴晶晶