培养小学生口语交际能力的方法

周芳芬　胡高红

[摘 要] 我国教育部门对小学生的教学目标做出了一定程度的整改，不再如同过去一般过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何提升学生的思维能力以及对知识的运用能力上。在小学语文教学中，能够体现学生对知识的运用能力的方面除了学生的写作能力，还有学生的口语交际能力。口语交际能力是语文教学中的一个重要教学内容，不仅能够提升学生的语文能力，而且还能提升学生的思维能力以及表达能力。

[关键词] 口语交际；语文；训练

口语交际能力是语文教学中的一个重要教学内容，不仅能够提升学生的语文能力，而且还能提升学生的思维能力以及表达能力。在传统教学观念中，填鸭式教学让学生缺少锻炼口语交际能力的机会，语文教学效果不佳。因此教师应不断地优化自身的教学模式以及教学理念，加大对学生口语能力的训练。

一、口语交际教学中存在的问题

1.教师的教学观念过于模糊

首先，受传统教学模式的影响，当今多数教师在实际教学中都会对学生实施师生授受的教学手段，甚至部分教师为了提升学生的暂时成绩，而对学生实施填鸭式教学。以上两种教学手段不仅与当前的教学目标相背离，同时也无法提升学生的口语交际能力。[1]

2.教师过于依赖教学资料

教师在实际教学过程中，都会被教学素材所禁锢，换言之，就是教师会过多依赖素材的内容，没有自己的教学想法，也不会进行教学设计。这样一来，学生的学习难度就会被大大提升，学生对学习产生厌倦心理，甚至还会产生抵触心理，进而放弃语文学习。

3.口语交际环境的不尽统一

多数家长认为，将学生送入学校后，学生的学习就与自身无关，进而不对学生的学习加以关心。在这种环境中，当学生结束在校生活后，回到家中就会产生懈怠心理，不仅会使教师的努力被浪费，同时也无法锻炼自身的口语能力，因此教师应该与家长取得沟通，营造舒适的学习环境。[2]

4.小学生具有极强的心理障碍

如今，小学生多数为独生子女，在日常生活中，他们没有与同龄人互相交流的机会，而与成年人之间也没有合适的交流话题，长此以往，学生的口语能力就会降低，并且产生心理障碍，不敢与其他人进行交流，因此教师应该改善这种问题。

5.口语训练与生活脱节

多数教师认为，课堂与生活应该是两种互不相干的环境。在实际教学中，教师一般都不会引入生活中的素材。学生无法理解教师的思想，跟不上教师的教学思路，进而就会产生抵触心理，放弃口语练习。

二、培养学生口语交际能力的方法

1.加强口语交际环境的统一性

培养学生口语交际能力，除了教师要对小学生的口语教学进行努力，家长也应该与教师一起进行教学，为学生提供良好的学习环境。比如，教师在讲解完“卧冰求鲤”的故事后，可以要求学生在课上对该故事进行复述，并讲出自己的心得体会。同时教师可以告知家长，学生今天所学的知识，并要求家长对学生进行二次提问。这种教学模式不仅能够提升学生的口语能力，同时也能加深学生对知识的印象。[3]

2.丰富口语交际的学习环境

创设教学情境可以在很大程度上帮助教师提升学生的口语能力。如，教师在讲解童话故事后，引导学生自行编写剧本，并进行表演。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，而且还能降低学生的紧张心理，使其在游戏的过程中提升自身的口语能力。同时，在此处值得注意的是，教师在组织学生编写剧本时，一定要尊重学生的想法，编写出适合学生表演的剧本。

3.优化口语交际教学的评价方式

小学生在学习过程中不敢表达自己的想法，也不敢与教师进行交流，进而自身的口语能力就无法得到锻炼。对于这种情况，教师可以采取优化评价方式的教学模式帮助学生解决这一问题。比如，传统的评价方式都是卷面评价，此时教师便可以提升自身口头评价与鼓励的次数，在学生回答完问题后，给予其最大的表扬，比如“你回答得好棒呀”或是“这个问题回答得真好”等等，以此提升学生的自信，进而帮助学生克服心理障碍，提升自己口语交际的勇气。[4]

4.提升教师的教学理念

教师应该明确自身的教学理念，明确新时代下语文教学的目的。同时，教师应该坚持以人为本的教学观念。在实际教学中，应该重视学生的主导地位，将课堂最大化地教学学生，提升学生的口语能力。比如，教师讲解古诗《静夜思》时，给学生思考的时间，要求其充分地发挥自己的想象力，并向教师描绘出诗人所写出的场景。这种教学模式不仅能够提升学生的口语表达能力以及思维能力，同时也能提升学生的想象能力，进而提升对语文的学习能力。

5.合理运用教学资料

《语文教学指标》指出：“语文教师在实施教学时，应该合理地运用教材，将教材的作用最大地发挥出来，而不是一味地依赖教材，按照教材的顺序进行讲解，使得自身的教学目标被打乱。”

比如，教师在讲解课文《名人的故事》时，提出课外问题：讲出你所知道的名人的名字以及他的故事。对于城市中的学生来说，这个问题可能十分简单，但是对于乡村小学或是偏远山区的学生来说，这个问题就显得十分具有难度，因为他们并没有机会了解教材外的知识。此时教师就应该合理地改变这个问题。[5]比如提问学生：你觉得身边最有名的人是谁以及他有什么样的故事，等等。

6.有意识地选择教学模式

开展口语交际教学时，教师应该注重对教学内容的选择，并且一定要注意分层教学。在训练学生的口语能力伊始，教师可以采取与学生进行对话的方式。在每天上课之前，教师可以与学生聊天，并询问学生一些问题，比如“你昨天放学后都做了什么呀？”或是“你今天上课之前有没有好好地预习呀？”等具有生活化的问题，这种问题不仅能够提升学生的兴趣，同时也能降低教师的教学难度。当学生具有一定交际能力后，教师可以要求学生每天准备一段口语叙述，内容可以是一个故事或是一个笑话，并让学生在课上进行演讲。这种模式也可以在一定程度上锻炼学生的口语能力。[6]

传统的教学理念早已不适用于当今的小学生，同时该种教学理念也无法满足现在的教学目标。因此教师应该及时对实际教学情况以及学生的学习能力进行分析，优化自身的教学理念，提升自身的教学能力，加大对口语交际教学的重视程度，提升学生的学习兴趣，进而提升学生的各项思维以及表达能力，促进其全面发展。

参考文献

[1]李瑞云.浅谈小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效对策[J].中学课程辅导，2015，06（11）：113-114.

[2]李文浩.如何在小學语文教学中提升学生的口语交际能力以及写作能力[J].山东少儿教育，2014，04（41）：74-75.

[3]尹素萍.试分析提升小学语文口语交际教学效率的若干思考[J].现代阅读，2014，05（16）：21-22.

[4]董佳然.浅析如何在小学语文教学中培养学生的思维能力以及对知识的运用能力[J].中小学教学指南，2015，06（15）：85-86.

[5]赵阳阳.试分析如何培养小学生的语文口语交际能力[J].小学语文教学，2014，05（11）：74-77.

[6]张新艳.浅析如何在初中语文教学中培养学生的口语交际能力以及思维表达能力[J].小学语文教学天地，2011，02（03）：144-145.

责任编辑 吴晶晶