专业生高考视域下的高中美术教学研究

陈丽玲

摘要：对于美术专业生来说，把握课堂教学的短暂学习和训练时间，为自己的美术素养奠实基础十分关键。因此，本文作者从专业生高考的视域下出发，对高中美术教学的方法进行了总结和探究。

关键词：专业生；高中美术；高考题目；生态课堂；鉴赏能力

带专业美术生迎接高考不仅是教师们的一项艰巨使命，更是一件费心费力的任务，需要教师联动高考趋势、学生情况以及教学内容等多方面要素展开针对性强、实效性显著的教学活动。站在专业生高考的视域下，笔者认为教师们应该从高考题目、教学模块和学生的美术底蕴三个层面出发，针对学生的创造力、个性需求以及鉴赏力展开教学。

一、基于高考题目，培养创造能力

高考是高中美术专业生面临的阶段终极目标，于是向着这个目标，教师在教学时便要重视结合高考题目。纵观各地多校的美术联考或者专业考试题目不难发现，学生的创造力要求是最大要点。因此，教师可以基于高考题目来培养学生的创造能力。

笔者会在日常教学中渗透一些美术联考或者专业考试题目，作为学生们的练手途径，激发其创造力，补充教学内容。比如湖北省某年联考的题目是写生：一个泡菜坛子、一个啤酒瓶、一个瓦罐锅，两个苹果，三个香蕉，一块白色衬布。要求是根据静物进行自主构图，没有给出特定的图片。于是笔者出示这道题目给学生们，让他们先不要动笔，而是针对题目思考三个问题：自己想要设置的作画基调是什么样的？你认为大部分同学会画出怎样的画面？你应该如何展现出自己的不同与优势？这三个问题意在启发学生展开对画面全局的构想，同时努力联想和想象，展现自己独特的创造力。在这些问题的引导下，有的同学认为大部分同学应该偏向于画自然甚至倾向于杂乱的画面，于是自己设置了整齐有序的画面基调；还有的同学认为题目中的“三个”香蕉通常情况下应该是连在一起的画面，于是设置了两个香蕉连在一起、另一个皮被拨开了一些的画面，充分展现了细腻的心思……笔者发现最终的作品中许多都给人以新颖、表现力更强的感觉。以高考题目为例，学生们懂得了关注其他人的想法，避免自己作品千篇一律的同时也发掘了创造力和想象力，这样的锻炼方法效果显著。

二、设置模块教学，构筑生态课堂

高考题目中许多都是给出一个主题，由学生自己思考并构图，这需要学生展现个性、美术素养和技能，不必墨守陈规、模仿名作。而应试教育仍然遗留痕迹的今天，课堂教学中许多学生逐渐磨灭了个性，这就需要教师们适时构筑生态课堂。

在色彩教学模块，笔者要求学生们带来一些静物照片，然后试着描绘照片中的片段。这些照片都是来自学生们自己，是他们到过的地方或者熟悉的环境，甚至有些就是他们自己拍摄下来的，因此他们对这些照片的片段有着自己的理解与认知，能够回忆出照片中景物的状态和真实色彩，创作起来便会展现出自己的独特见解，更加得心应手。在学生们完成创作后，笔者会一一对照学生们的画作和照片，鼓励学生们说出自己绘画过程中的灵感和想法，并对这些作品进行多方面的赏析和评价，比如色彩处理是否恰当、构图还原度高低等等。学生们对这些照片的内容最具发言权，因此让他们描绘照片内容主要用意是唤醒他们的个性、需求和欲望，通过尊重、理解和欣赏对学生进行模块训练的同时发展他们的个性，唤醒他们的美术灵感，进而构筑一个自然和谐、民主平等的生态课堂。

三、提升鉴赏能力，深化美术底蕴

鉴赏力和美术创作是相辅相成的，鉴赏力是美术创作能力的反映，有了不错的鉴赏力，美术创作自然而然会不断提高，因此鉴赏教学也应成为教师的关注点。

比如带领学生们鉴赏中国古代山水画时，笔者会播放一些古曲来营造出适合的情境。如鉴赏《富春山居图》时笔者播放了《高山流水》，要求学生们先闭上眼睛听这首古曲，再慢慢睁开眼睛欣赏《富春山居图》。随着浑厚流畅音乐的熏陶，淡雅、富于变化的画作映入眼帘，二者相互呼应，学生们也慢慢领略到了画作用笔顿挫转折的深厚功力，感受到作品洒脱而又灵气十足的风格。随着音乐的变幻和感染，学生们细细观摩着作品疏密得当、层次分明的构图风格和丰富多样的墨法。背景音乐不仅让学生们静下心来细细品味，同时与作品风格相近，二者相映成趣，使学生们产生了更多感悟，关注到了更多细节。最后，在笔者带领学生们梳理作品特点的过程中结束了本课。鉴赏能力的强调，在潜移默化中提升了学生们的审美能力，展示了更多绘画技巧，也赋予了他们创作的灵感，是深化美术底蕴的不错路径。

专业生高考视域下的高中美术教学需要教师们花费更多的时间和耐心，在全面审视高考的基础上设置针對性的教学活动。首先，以高考题目为前提，激发学生的美术创造力是基础工作；其次，通过模块教学来构筑生态课堂，唤醒学生们的个性对应对高考尤为重要；最后，美术鉴赏能力的教学可以更好地补充学生的美术学习。笔者希望在教师们不断联动高考、激发学生个性的努力之下，高中美术教学能够不断开出成功之花。

参考文献：

[1]曹生龙.顺其自然，找寻自我——高校油画写生教学之我见[J].美术教育研究，2017（19）.

[2]张桔.学习基础理论，掌握科学方法——试论美术高考教学的有效对策[J].考试周刊，2017（36）.