如何构建初中物理高效课堂

肖黄平

摘要：在初中阶段，物理教学能够使学生具备科学思维，并为物理长远学习打下坚实的基础。尤其是在九年级，学生面临着中考的压力，如何提高物理学习效率、在短时间内获取更多的信息，就成为教师和学生共同关注的问题。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中物理高效课堂的构建方法。

关键词：初中物理教学；高效课堂；提高教师总结能力；辅助学生自主探究；传授科学复习方法

九年级是学生夯实物理基础的阶段，其学习效果直接影响到学生在高中阶段甚至更高阶段的物理学习。尤其是新课程改革推进以来，提高物理课堂教学效率已经成为每名教师的必备能力和重要任务，教师应注重提高自身综合素养，引导学生在课堂上吸收更多物理知识，提高物理学习效果。

一、提高教师总结能力，明确物理课程标准

教育部颁发了义务阶段的物理课程标准，对授课方向和范围有了明确的规定，也为学生的发展方向提供了参考。在九年级，教师的教学重点不仅仅是让学生掌握物理知识，更是让学生具备综合应用能力，可以使学生能够积极应对接下来的阶段考试。教师应从物理课程标准入手，提高总结能力，帮助学生将知识点串联起来，形成更加深刻的印象。

例如，在学习《能量的转化和守恒》这节课的时候，教学大纲要求学生能够对能量的转化及守恒定律进行掌握，并能够从生活中发现能量守恒的实例，认识到能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式。在教学中，我让学生列举一些生活中常见的能量，学生举出了内能、机械能、电能、化学能、热能等。我让学生思考，为什么我们会使用来回倾倒热水的方法，来将热水的温度降低。有的学生回答，因为在热水发生了能量转化，热能转变为势能，并且热水在与凉杯子、空气接触的时候也会消耗一些能量，从而使水的温度降低。在课程结束之后，我对教学中学生的表现及学习效果进行了总结，并探索存在不足及改进措施，对下节课的学习提出新的想法。

二、辅助学生自主探究，小组合作攻破难点

在九年级，很多学生受到考试压力的影响，在学习过程中会出现思维僵化的问题，不注重对新知识进行探索，反而采用题海战术的方法，希望能够有效提高成绩。教师应引导学生进行自主探索，让学生在合作学习中攻破学习难点，以灵活的方式应对物理学习中的所有挑战。

例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》的时候，为了能够让学生在合作探究中掌握知识，我让学生前后四人结为一组，共同解决课后习题，对彼此之间的物理知识掌握情况进行考查，并通过共同解决课后习题，来提高学生的合作探究意识。在解决课后习题的过程，很多学生对于一些问题出现争论，当他们遇到问题的时候，我会对他们进行指导，帮助他们找到解决问题的正确方向，成功解决难题。在讨论学习的过程中，学生掌握了自主解题的正确方法，并且能够吸收小组中其他成员的智慧，找到解题的最简便方法，使组员之间能够互相交流物理学习的心得，打破学习中的条条框框，让学生以新的方式进行思考。通过小组合作的方式，学生能够通过集体的智慧攻破学习中的难点，具有自主探究的热情，也能够改变原本比较死板的学习方式，获得新的尝试和突破。

三、传授科学复习方法，构建物理知识体系

复习是九年级物理教学的重要内容之一，学生不仅要掌握九年级物理的所有知识，还要对之前学习的内容进行回顾，涉及到的知识点非常多且密集，给学生带来了较大的心理压力。因此，教师应帮助学生找到适合自己的复习方法，让学生能够将零碎的知识点转变为系统化的物理知识结构，使学生能够实现物理知识的前后联系，最终实现物理学习效果的提升，也能够提高复习效率。

例如，在复习《欧姆定律》这一章节的时候，我为学生推荐了思维导图的方式，让学生采用图表的形式，将本章节的内容进行串联，形成具有结构性的图像。学生根据自己的理解，对本章的内容进行了整理，将各个知识点罗列出来，通过各个知识点的联系，将知识点整理成为图表的形式，有的是树形图、有的是线形图、有的是框架图，能够使本章节的内容形成一个规范、标准的知识体系，不仅能够使学生头脑中的物理知识更加清晰，还能够使学生在复习知识点的时候，能够在最短的时间内融会贯通，实现对物理知识的综合应用。通过指导复习方法，使学生能够拥有更加科学的思维方法，在面对物理知识的时候，能够从多种角度出发，探索物理现象的基本原理，实现物理知识的应用，从而实现学习效果的提升。

总之，初中物理高效课堂的构建是摆在教师面前的重要研究课题。在初中物理教学中，教师要注重提高自身的综合素养，突出学生的主体地位，传授学生科学复习策略，使物理课堂成为學生喜欢的课堂、高效的课堂，帮助学生构建属于自己的物理知识体系，使学生不仅能够记忆、掌握物理知识，还能够实现物理知识的综合应用，使学生在长远发展的过程中立于不败之地。

参考文献：

[1]张琳.新课改背景下的初三物理教学实践与研究[J].考试周刊，2018（72）：167.

[2]刘志欣.初探生活化教学模式与初三物理相结合[J].新课程（中学），2017（11）：183.