浅谈万州区促进高中数学选修课程有效实施

方正娥

摘要：本文主要根据当前高中数学选修课的实施现状，提出了促进选修课有效实施的策略与建议。

关键词：高中数学；选修课；有效实施

2010年万州区开始新课程改革，开设数学选修课程。迄今已有8年，但是目前各所学校开设数学选修课程，实际上仍以高考考查内容为数学选修课程的主体，多样性有所不足。在教师方面，部分教师不重视数学选修课程，选修课程内容的知识储备不足；学生方面，数学选修课程没有足够的吸引力，学习成效不理想。基于以上事实，对高中数学选修课程的开设提出以下建议：

1.鼓励数学选修课程校本教材的开发、开设

2017版高中数学新课程标准明确指出选修课程由学校根据自身情况选择设置课程，供学生依据个人志趣自主选择，为学生确定方向发展提供引导，为学生展示数学才能提供平台。为适应当前科技高速发展对更精细化、更专业化的人才需求，高中阶段很有必要开设丰富多彩的数学选修课程，不能停留在高考考查的选修内容。

为更有效地激发学生学习数学的兴趣，建议教科所牵头，组织师资力量较强的所有重点中学开发数学选修课程校本教材，如数学模型（建模）、数学史选讲、数列与差分等，采用讲座的方式每期开设6—8课时的数学选修课程。

2.加强教师的培训

全面提高教师的专业素质是实施好数学选修课程的必要条件之一。数学选修课程的知识很多是新添入高中教材，对教师的专业素质和能力提出更高的要求，面对这些问题不少老师感到困惑，特别是年龄较大的老师教学时更显吃力，知识储备不够，课堂效率不高，甚至照本宣科，对学生的学习造成不良影响。

进修学校已投入使用，硬件设施先进，组织的80学时继续教育可以安排部分學时培训数学选修课程系列的教学方法、课件制作等内容，提高教师自身素质与专业技能。

3.尝试灵活多样的数学选修课程教学模式

调查获知，当前万州区各所高完中数学选修课与必修课教学模式一致，并且大多数学校对于高考考查的选修4-4坐标系与参数方程和4-5不等式选讲仅重点开设一本。各所学校面对高考，几乎所有的教学都是为了高考。数学选修课程开设的效果在拓展学生视野、激发学生数学学习兴趣方面微乎其微。换一个角度思考，数学选修课程的开设也提高学生的数学能力。采取灵活多样的开设方式、教学方式教学数学选修课程。例如，在学习必修五数列时，可以采取讲座的方式，利用下午第三节自习教学数列与差分，对于基础较好的同学布置自学任务，进一步地学习该课程；在教学必修三时，开设数学史选讲课程，教材内容资源重整，集体备课，统一制作课件，共设计6个专题，分六次教学；寒暑假假期设计开放式的数学模型校本教材，合作的方式自学，以完成一篇或者几篇小论文为考查方式。

4.评选区级优质数学选修课并推广

不同教师的教学风格、方式不一，不同层次学生的理解能力、学习能力有所差异，所以学生们的收获有差异。每学年，区教科所可开展优质数学选修课评比，优质数学选修课课件制作比赛，促进教师们在数学选修课程上的钻研、交流。评选的优质课全区范围内推广、交流、学习，提高数学选修课程教学效率，全面提高教师专业技能。

5.借助万州区数学名师工作室，开发、共享课程资源

名师工作室是教学与教学研究的结合体，是教学思想、方法的交流场所，集中了丰富的教学资源。特别是名师工作室的主持，一般都是师德高尚、业务精湛的骨干教师担当，能够引领成员快速成长，提升成员的基本素养，并且提升能一定区域内教师的专业素养，甚至教育的良性发展。万州区的高中数学名师工作室应发挥名师工作室的孵化作用，引领教师在数学选修课程上有所建树。以工作室为交流平台，开展教学实践交流，如承办“高中数学选修课程教学经验交流会”、“如何提高高中数学选修课程教学效率”等一类的活动，以促进万州区高中数学教师相互促进、共同成长。并以工作室为平台，开发数学选修课程资源，并资源共享。

6.改革数学选修课程考核机制

当前数学选修课程学习效果的考核方式与必修教材无异，方式单一。改革，不破不立，所以改革考核机制是数学选修课开设的成功因素之一。数学选修课程的开设，选课、走班制、学分制，万州区高中学校的硬件设施、师资力量尚有困难，达不到让学生自由选课的条件。可以考虑在数学选修课程考核方式进行变革，调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。借鉴大学选修课的一些考核方式，变单一的试题考核为多样化考核，如结合试题考核、平时作业、课堂表现、教师评价、撰写小论文等的方式综合考核，各方面按比例赋分。不仅考核学习的效果，更考核学生综合素质能力。

7.建立数学选修课程试点学校

万州区当前共有18所高中，曾经按照市重点，区重点，非重点学校分为三个层次，市重点和区重点高考任务重，另外的三类学校升学压力较小。可从三类学校中具备一定条件的学校设立数学选修课程试点学校，从选课、走班制等方面进行变革，针对发现的问题想办法解决，待数学选修课程开设逐步完善后再在其他学校推广。

8.教师提高自身素质与专业能力，优化教学方式

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者，是学习活动的参与者。打破传统的教学方式，在固有的教学方式上，融入合作学习、探究学习等新的教学方法，博采众长，综合运用各种教学方法，让教学过程符合学生的心理和认知规律，关注学生的能力和情感价值观的发展，激发学生学习的兴趣和学习欲望。

时代在高速发展，教师需要教到老学到老，跟上时代的步伐。一方面，学生的学习能力，学习方法，在不停的发生变化，教师要根据不同学习能力的学生能随机应变地使用不同的教学方法进行教学。另一方面，正确面对新旧知识更替，积极参与继续教育培训活动，主动学习，紧跟新课革的步伐，提高自身素质和专业能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准.北京：人民教育出版社，2017：32.

[2]张文军，高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京高等教育出版社，2004：9-12.

基金课题：

重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助，立项编号2015cqjwgz3077