基于政治学科核心素养的主题教学策略探析

谢芳

摘要：当前随着社会经济发展，我国高中政治学科课程教学内容也随之受到一定的影响，其中，提倡在高中政治课堂上实施核心素养教学理念的呼声越来越高。结合教育教学实践经验和我国高中课程教学要求可知，实行核心素养的政治课堂教学活动符合教育教学科学性和时代先进性的双重原则，对促进学生政治学习素养提高具有积极作用。因此，本文将根据高中政治学科教学实际需求及结合自己的教学经验，浅谈教师在课堂上培养学生政治核心素养的实践性教学策略。

关键词：高中政治；核心素养；实践性；教学策略

在高中政治课堂教学活动中，教师注重强调核心素养的教学指导，不仅有利于实现政治学科的教学目标和教学任务，更有利于逐步引导学生树立自己的人生观和正确的社会认知。教师作为引导学生接受高中政治核心素养教育的课程内容设计者与教学活动实施者，教师在设计课堂活动过程方案和课程组织实施方法时应当兼顾以下三方面的教学目的，将其作为培养学生政治核心素养的教学指导出发点和开展核心素养课堂教育的最终归宿。

首先，高中政治核心素养教学强调逐步引导学生形成对政治生活的自我认知和认同感。作为中华人民共和国的一员，学生有义务维护祖国的尊严和权益，因此在日常生活中学生必须树立正确的政治思想和政治认同感。高中政治课程内容中包含哲学原理知识的教育，教师引导学生养成理性学习精神品质既是学习政治理论知识的需要，同时也是发展学生自身政治学习素养的要求。另外，根据高中政治课程教学内容和教育要求可知，高中政治核心素养教学注重学生法制意识形成的指导教育。身处于法制中国社会，学生必须具备一定的法制意识和法律常识，而高中政治课堂是教师系统地指导学生接受法律知识模块学习的主要途径，因此高中政治核心素养教育强调学生法律意识养成。

在学校教学实践活动中，高中政治学科核心素养教学活动以政治课程教材为物质载体、以高中课堂教学为主要途径，强调通过实践性的教学手段引导学生切身体会政治核心素养内容，进而实现培养具有正确政治认知、良好学习精神品质以及社会生存意识的新时代学生。因此，下文将根据当前我国高中政治学科教学实际状况，探索教师开展政治核心素养教学的实践性教学策略。

一、在情景教学实践中实现高中政治核心素养教育

为了快速吸引学生的课堂学习注意力和增强学生对课程内容的学习兴趣，教师采用创设趣味具体教学情景的方式组织学生学习政治核心素养。教师根据政治课程教学内容、联系实际生活实际中常见的社会现象和事例，为学生创设其熟悉并且感兴趣的政治教学情景，进而能够激发学生参与学习思考的积极性、并在亲身体会的实践参与过程中增强自身的政治核心素养。

例如，当教师组织学生学习政治教材中《生活与消费》单元内容时，学生受自身生活经验的局限而对信用卡、支票和外匯等名词概念以及使用途径缺乏认知，同时学生尚未形成正确的、合理的消费观念。教师可以通过收集与商场购物消费相关的图片和视频资料的方式创设具体的课堂学习情景，学生在观看教学素材的同时联系自身消费经历进行思考。结合具体消费场景和消费情景事例，学生能够快速地理解信用卡的实际使用途径。与此同时，学生也能够从中切身体会到理性消费和保持信用卡良好消费使用积累的重要性，最终在教师情景教学实践引导下学生能够有效地发展自身的政治核心素养。

二、在社会调查实践活动中实现高中政治核心素养教育

在高中政治课程教学活动中，组织学生进行社会调查实践活动既是高效指导学生学习政治课程知识、锻炼政治实践能力的教学途径之一，同时也是教师实现高中政治核心素养教育的可行性指导策略。在日常学习生活中，学生倘若只顾课程教材理论知识的学习，则容易导致学生自身的政治社会认知与实际社会状况相脱节的问题出现。因此，为了引导学生将政治理论知识与社会生活实践结合学习、帮助学生树立对政治生活的正确认知并且提高自身的政治核心素养水平，教师可以组织学生进行有效的生活调查实践活动。

例如，当教师完成政治教材中《文化对人的影响》教学任务后，教师可以组织学生每五人为一个学习实践小组、小组成员分工协调合作进行“文化对人的影响”社会实践调查活动。而学生根据教师的学习任务要求、深入社区进行政治课程社会调查实践活动，在调查实践的过程中，学生能够更加深入地了解和体会文化与人之间的重要关系，从中锻炼和提升学生自身对政治生活现象的思考分析能力和团队协作配合能力。更为重要的是，学生在参与政治社会调查实践活动的过程中，学生能够从调查过程和调查结论中意识到文化对人发展的重要影响，进而促进学生更加正视文化学习、提高自身的政治核心素养水平。

三、在社会角色体验实践中实现高中政治核心素养教育

在高中政治学科学习中，学生能够了解关于社会生产生活、民族文化传承、社会制度改革、国际交往等等多方面的政治内容，其中也涉及到许多不同的社会角色。而教师注重引导学生进行社会角色体验学习活动，这将有助于学生转换社会身份和不同的角度思考、解读社会生活现象和生命生活的意义，对于学生政治核心素养的培养和发展也将具有积极的促进作用。

例如，当教师指导学生学习政治教材中《为人民服务的政府》这一单元内容时，教师可以寻求政府部门的合作和帮助，即教师可以在政府部门同意的前提下组织学生有序地到政府机构中进行志愿者实践活动。学生通过见习参观政府部门的工作日常，或是以志愿者的身份帮助政府工作人员完成简单的工作内容，都将有利于学生深刻地体会到政府工作人员的重要性，并且有助于学生逐渐增强自身的社会服务意识和社会责任感。

四、总结

综上所述，培养学生政治核心素养是高中政治课程的核心教学任务。而根据学生的学习认知特点和政治学科教学实际需求，教师应当注重政治实践活动的创设与引导，结合政治教材内容组织学生参与多样化的实践性教学活动，从而逐渐地增强学生的政治核心素养。

参考文献：

【1】牛学文. 学科核心素养与思想政治课教学设计[J]. 思想政治课教学， 2016（2）

【2】孟波涌. 高中思想政治学科核心素养的培育途径探析[J]. 课程教育研究， 2016（29）