自主学习模式下的高中数学教学策略研究

刘盛治

摘要：现阶段，时代的发展使得其对于教育事业也有了新的要求，教学工作需要从以往的灌输式教学转变成为引导式教学，而学生则从被动学习转变成为主动学习。因此，教师在开展教学活动时应当以自主教学为基础进行思考，制定出能够满足自主学习要求的教材方法，以满足课堂教学的需求。基于此，本文就针对在自主学习模式下高中数学教师在进行数学教学时所采取的策略进行探讨，以此来充分发挥自主学习在学生学习数学知识上的作用，从而提高学生的学习效果。

关键词：自主学习；高中数学；教学策略

前言：

在新课改背景下，国家对于教学工作的要求主要在于要充分发挥学生本身的主体作用，这便要求教师能够根据自主学习的要求来进行教学设计，促使学生能够在学习过程中不断发散思维，对数学知识和问题进行分析，以此来更加深刻的掌握所学习到的知识。要想充分发挥出自主学习模式的作用，需要对课后学习任务进行合理的设计和安排，在课堂教学上则需要应用以学生为主体的教学方法，并组建学习小组让学生能够互相之间进行学习。下面笔者就针对高中数学中所采取的教学策略进行阐述。

一、合理设计安排课后学习任务

在高中数学开展过程中，教师要想能够使学生掌握课上所学习的知识，并提高其在数学上的学习兴趣，应当根据数学教材中的内容合理设计课后学习任务，以此来让学生积极进行思考[1]。当布置完成相应的学习任务以后，学生之间便存在着一个隐形的竞争，都想能够最快完成教师所布置的学习任务，以此来获得教师的表扬。所以，学生在学习数学时会更主动的投入精力，对教材中的知识点进行分析，充分掌握所学习到的数学内容。教师在设计课后学习任务时，需要以教学重难点内容为出发点，让学习任务具有一定的梯度，由易到难进行学。例如，教师在对幂函数相关知识进行课后任务设计时，可以先要让学生探究幂函数本身所具有的特征，然后完成教材中课后相关的习题，然后自主分析并总结幂函数的性质。通过这一学习任务的设计，能够让学生的思维深入到知识内容的中，从而掌握教材中的知识点。

二、建立以学生为主体的教学方法

在传统教学方法下，学生之所以呈现出被动学习的状态，主要是因为所使用的教学方法并没有将学生当作主体，造成课堂学习氛围较为压抑，难以获得良好的教学效果。要想让学生自主进行学习，则需要改变以往所使用的教学方法，营造出良好的学习氛围，让学生对所学习的知识点自主进行分析，并给其一定的思考空间，让其能够对相关知识点进行深入的思考与研究。例如，当对集合与集合的表示方法这部分内容进行教学时，教师可以先让学生自主进行学习，经过思考研究以后来掌握相应的表示方法[2]。但是，教师需要注意的是当学生在自主学习过程中遇到困难时，教师需要对其进行引导，让其逐渐找到解题方法，如此才能够培养出学生自身良好的自主学习习惯。另外，当对学生进行教育时还要让学生养成课后总结与反思的习惯，针对于重点和难点的地方进行反复学习与思考，从而使其能够通过自主学习获得更加优秀的成绩，进而提高数学课堂教學的成效。

三、加强学生之间的合作与讨论

合同学习也是学生自主学习的一种形式，教师可以根据每名学生自身情况与其他学生组成一个合作学习小组，该小组主要是在于课后对课上所学习到的知识进行探讨，这对于提高学生的学习成效能够产生积极作用。学生在进行数学知识的学习时，要想充分发挥出自主学习的作用，应当在掌握教材中所有的内容以后，相互之间分享自己对于每一个知识点的理解，针对于存在异议的知识点进行探讨[3]。当学生在合作进行学习时，学生的思维在讨论过程中能够得到新的启发，不断拓展自身的思维面，从而使得自身对知识能够从多维度进行思考，这对于解决数学学习过程中的难点问题能够产生积极作用。而且通过讨论还能够进一步挖掘知识，准确使用数学语言来进行表达，如利用几何语言对各个对象的位置关系进行明确表达等。而教师则需要根据不同学生的讨论情况给予针对性的帮助，使得其能够更加深入思考问题，并让每名学生都能够参与到讨论当中来，从而提升学生自身的探究能力。

总结：

总而言之，高中数学教学工作需要教师能够将“学”与“教”两者之间的关系处理好，充分激发学生自身的积极性，使其能够主动学习数学知识，这相对于被动灌输给学生进行知识的学习所产生的效果更加理想。教师在教学过程中对学生不断进行引导，能够让学生拥有一个非常明确的方向，在自主学习过程中能够针对性的进行学习，在掌握简单且基础的知识同时，还可以利用这些知识对难点问题进行分析，并解决这些难点问题，这对于学生在数学上的学习来说具有积极作用。

参考文献：

[1]陈秀菊. 基于自主学习模式的高中数学教学实践研究[J]. 文理导航， 2017（17）：17-17.

[2]魏云楼. 高中数学自主学习课堂教学模式的研究与实践[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（4）.

[3]白玛洛旦. 自主学习模式下的高中数学教学策略研究[J]. 学周刊， 2018（25）.