初中音乐课堂教学导学研究

周光芬

摘要：随着音乐的不断发展，音乐已经成为人类精神生活中不可或缺的一部分，音乐教育越来越受到学校和家长地重视。笔者仅立足于教学实践，从“丰富教学方式，激发学生兴趣”“解读教学内容，深化学生了解”和“拓展教学内容，开阔学生眼界”这三方面入手，就初中音乐教育课堂教学导学研究发表个人的认识与看法。

关键词：初中音乐；课堂教学；导学

音乐作为一门艺术，对陶冶学生情操，提升学生综合素质具有重要的作用。但在当今的音乐教学中仍存在一些问题，笔者认为可以从丰富教学方式、解读教学内容、拓展教学内容等方面来对学生进行引导教学，从而有效激发学生学习音乐的兴趣，深化其对音乐的了解，不断开阔学生的眼界。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕初中音乐教育课堂教学导学研究展开详细的分析与阐述。

一、丰富教学方式，激发学生兴趣

在传统的音乐教学中，教师多采取填鸭式的教学方式，教师一句一句地教，学生一句一句地模仿，当学生完成了整首歌曲的学习，教师即完成了教学任务。学生并不需要理解其他内容，只是机械的重复与模范，这在很大程度上磨灭了学生学习音乐的积极性。鉴于此，教师在教学中，要引入个性化的教学方式，以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

例如，在教学《友谊地久天长》时，笔者先给学生们讲了一个小故事：阿拉伯传说中有两个朋友去沙漠旅行，旅途中他们吵架了，其中一个人打了另一个人，被打的人就把事情记录在沙子上，当这个人救了被打的这个人时，他就把事情刻在石头上。他很好奇，为什么打了他就要写在沙子上，现在又要刻在石头上？同学们你们来想一下，为什么呢？学生瞬间展开了热烈地讨论。然后笔者为学生解答说：当我们被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反如果被帮助，我们就要刻在内心深处，任何风也不能抹灭。这就是说人的生活离不开友谊，友谊是珍贵的情感，会使人感到温暖。故事讲完之后，笔者引入了本节课要学习的歌曲，学生们都表现出了浓厚的兴趣。

二、解读教学内容，深化学生了解

在正式教学音乐之前，教师应结合具体的教学内容和学生的实际学习情况，提前搜集与歌曲内容相关的一些资料，精心做好教学设计。课堂探究式教学过程中的重要组成过分，在音乐教学过程中，教师应引导学生对歌曲的内容进行分析与探讨，帮助学生分析所学歌曲内容的特点，深化学生对音乐作品的理解，从而激发学生内心的情感，最终取得良好的教学效果。

例如，在教学表演与实践中《唱得响亮》这首歌时，笔者带领学生们了解了这首歌背后所蕴含的内容。首先笔者给学生介绍了“超级女声”选秀节目，让学生们看着这首歌的MV一边听一边思考，在这首歌中你听到了什么？是歌唱的快乐？还是歌唱的悲伤？歌曲的速度又是怎么样的？慢速、中速还是快速？之后请同学们讨论回答问题。接着笔者让全班同学有感情的朗读这首歌的歌词，帮助学生进行发声练习，之后将歌曲中的重难点如节奏、音准以及装饰音记号等指出来，分段落进行教学。最后引导学生总结，从这首歌中我们可以学到“超女”的哪些精神？如超女们对音乐的热爱和对梦想的渴望，我们每个人都有梦想，梦想让我们的生活充满希望，梦想让我们勇敢的面对挫折，让我们更加坚强。从而引导学生朝着自己的梦想不断努力，不断追求，遇到困难时也不要退缩，要学会迎难而上，变得更加坚强和勇敢。通过探究和分析，学生能够更好地理解这首歌曲，在演唱中就会投入自己的情感。

三、拓展教学内容，开阔学生眼界

初中音乐不仅具有音乐特点，还具有文化性和生活性。在完成教学内容之后，教师有必要带领学生进行音乐拓展，以丰富学生学习的内容，开阔学生的眼界。鉴于此，教师可以结合所学内容来进行一些拓展，既可以包括歌曲的创作背景和创作目的，还可以包括与所学歌曲表达相类似的歌曲。

例如，在教学《爱我中华》时，笔者给学生介绍了这首歌是我国著名的青年作曲家徐沛东和词作家乔羽合作，为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌，谱曲时广泛采用广西、云南等地少数民族的音调。这首歌表达了强烈的民族情、爱国情。在教学这首歌时，要让学生明白我们祖国是56个民族的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的国家才能兴旺发达。最后笔者又给学生介绍了《龙的传人》《映山红》《歌唱祖国》等多种类型的爱国歌曲。如此一来，不仅可以使学生深入了解音乐的内涵，还可以使学生构建更加完善的音乐体系。

总而言之，在初中音乐课堂教学中，教师作为教学的引导者、组织者和参与者，一定要起到一个良好的指导、引导的作用，同时还应充分尊重学生的主体地位，使学生充分地发挥自己的主观能动性。唯有如此，才能不断提高教学质量，培养学生的音乐素养，促进学生未来更好地学习和发展。在今后的教学中，笔者将对初中音乐课堂教学导学做进一步的研究，愿为音乐课堂教学的繁荣发展做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学師生互动问题的分析[J].音乐时空，2016-02-19.

[2]李翠英.建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[J].学周刊，2018-09-18.