构建“和谐课堂”的原则

杜树友

摘要：义务教育阶段的数学课程教学目的是促进学生全面、持续、和谐地发展。但还有部分课堂，教师依然辛苦，学生依然缺少快乐。为此，泊头市开展了《构建和谐快乐数学课堂》的主题研究。构建这种课堂应该遵循基本原则：主体性原则、全面性原则、现实性原则、创新性原则、过程性原则、科学性原则、发展性原则、示范性原则。

关键词：构建 和谐 原则

中图分类号：D632 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0156-02

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。我市从2012年春季开始了新一轮基础教育研究，素质教育已在全市中小学全面铺开。教师的理论水平、教学能力正在悄悄地发生着可喜的变化。但还有部分课堂依然很不和谐，教师依然辛苦，学生依然缺少快乐。为了彻底扭转这样的状况，我市开展了《构建和谐快乐数学课堂》的主题研究。构建和谐课堂应该遵循哪些基本的原则呢？

一、主体性原则

课堂的主体有两个，一个是教师，另一个是学生。在研究的过程中，充分发挥每个教师的主观能动性，经常举行主题组成员会议，聆听他们的建议，根据他们的实际，对主题组成员进行分工。学生是数学学习的主人，和谐、快乐课堂要以人为本，实现这一目标的关键是提高教师素质，提高教师思想认识，准确定位教师在课堂上的位置，服务于课堂，服务于学生，真正实践教师的组织者、引导者、合作者身份。

根据学生的年龄、心理、个性特点，在课内把一些他们熟悉的、感兴趣的生活问题引进课堂，在布置课外作业时，尽量布置一些诸如让学生运用数学知识解决一些生活问题、撰写数学日记、自编数学小报等学生感兴趣的作业，这样更能激发学生学习数学的兴趣。

二、全面性原则

在泊头市所有中学大力开展主题研讨，动员全市数学教师深入学习《和谐、快乐数学课堂评价标准》，使和谐、快乐数学课堂的研究工作在我市全面展开。课标学习、教研培训、教师素养大赛、优课展示在全市铺开，使全市数学教师大幅度提高和谐课堂的理论水平，大力开展和谐数学课堂实践，让每一位教师都能按照课堂标准来上课，每一位教师都做一节高标准的数学课，每一位教师都能按照课堂标准来评课。全面提高我市教师的业务水平。面对多而杂的消极因素，加强学习，勤于学习，虚心学习，善于学习，不断升华自己的师德境界。加强学生的数学应用意识；另一方面，要做学生的楷模，教师要努力学习专业知识，我们动员各中学为教师们订购了多种数学杂志。推荐教师们阅读《数学教育学》《数学心理学》《思维发展心理学》等书籍来提高我们的教育理论水平。同时，我们还鼓励教师们学习一些其他学科的基础知识，培养教师多方面的兴趣、特长和素养。通过学习，使一些年轻教师具有了深厚的基本功，语言功讲究思路清晰、简洁明晰、抑扬顿挫、声音洪亮，板书功要求书写工整、重点突出、脉络清晰，这样的教师才会受到学生的欢迎。

三、现实性原则

和谐、快乐课堂的教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生知道在社会生活中处处有数学，提高學生的应用意识。教学内容要从学生的知识水平和年龄特点出发，正确选择具有现实性特点且具有基础性和综合性的数学题目，让学生经历应用数学知识的过程，积累活动经验，增强自信，快乐学习。只有在民主、和谐的气氛中，学生才能开放思路，迸发思想的火花，萌生创造的动机，从中享受学习的快乐。利用课余时间组织兴趣小组、知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。要善于激发学习兴趣，让学生亲自做调查、做实验、做策划，做PPT课件，通过设计故事情节、截取生活片段等，让学生乐在其中。让学生通过写数学日记、撰写数学小论文等方式开展自我评价。在讲到平面直角坐标系时，采用解放路为横轴，以解放路为纵轴，构成坐标系，使学生感到既熟悉又生动。在讲到有理数的加减法时，以地平面为0刻度，二楼记作正一，地下一楼记作负一，以此类推，很容易理解。

四、创新性原则

和谐快乐的数学课堂应该是创新性的，一方面，教师应当创造性地使用教材，创造性地安排教学内容和组织教学，和谐、快乐的育人环境更能激发学生的创造性。在讲到锐角三角函数时，组织学生制作测角仪等教具，并测量旗杆的高度。另一方面，主题研究是一个滚动式推进、不断发展的研究过程。

（1）展示目标：利用多媒体展示学习目标，辅以学案纸同步展示可以使学生的思维活动具有很强的目的性，避免了太多的盲目性。

（2）出示问题：充分发挥教师的引导者身份，把问题分解成问题串，降低学生的思维难度，既吻合了科学的认知规律，又巧妙地化解了问题的难度，让学差生也能“吃饱”“吃好”。

（3）自主交流：交流的内容包括有哪些收获，使用了哪些数学方法，渗透了哪些数学思想，学习过程中还有哪些疑惑，收获了哪些情感体验。

（4）教师讲解：教师的讲解要做到“精”。讲解的时间因课而宜，一般来说不能超过20分钟，讲解的内容应侧重疑难问题、数学规律、方法总结、题后反思、思维提升。

（5）当堂检测：教师要做到讲练结合，精讲多练。俗话说“会不会，看反馈”，数学课堂要讲究每课一测，以此来看教学的达成度。

五、过程性原则

和谐、快乐课堂遵循了新的教学理念，要关注结果，更要关注学习的过程。学生获取知识的过程也是一个再创造的过程，要注意学生在学习过程中表现出来的情感、态度，灵活地调控课堂。激励主题组全体成员的研究热情，全身心地投入到研究中去。在讲授“同位角相等，两直线平行”这一数学事实时，先让学生利用平移的方法去画出一组平行线，然后猜想两条直线的位置关系，再让学生去探究平行的原因。

六、科学性原则

本主题的研究从研究目标、研究重点、组织安排以及布置落实等多个方面进行分析，力求科学严谨，方向准确，操作性强。同时在主题的研究过程当中，主题组成员将认真进行阶段性总结，随时进行反思，定期举行交流会，认真总结研究成果，研究不到位的补时研究，研究方向有偏差的及时调整研究方向，对于需要补充的研究内容及时补充，力求主题研究的科学性。

七、发展性原则

主题研究的意义本身，在于落实科学发展观，配合新的课改精神，改变教师原有的、落后的教学理念，增强教学素养，求得自身的进步与发展。还课堂于学生，充分尊重学生的主体地位，让课堂活起来，变“厌学”为“乐学”，在轻松快乐的氛围当中，锻炼了自主探究的能力，合作交流的能力，增强了学习的能力和创造力，培养了团队精神和竞争意识，使学生得到最大化的发展。随着研究的不断深入，这种发展也就不断延续。

八、示范性原则

由于各个学校之间、教师之间、学生之间存在着发展的差异性，所以研究水平也就不同，为了避开竹筒效应，我们组织开展了主题研究的示范活动，采取经验交流、主题研究观摩、教学示范课、论文集锦等方式，加强交流和学习，消除差距，增强了主题研究的开放性，促进了主题研究的均衡发展。我们在研究过程当中，共组织了十几次送课下乡活动，缩小了城乡教学的差距，让广大农村教师增长了教学技能。同时，我们还组织农村中学展开连片教研，选取优秀教师开展示范课教学，农村教师带课进城等活动，收效明显。

参考文献：

[1]梁学鲁.浅论数学教师应具备的素养[J].新疆教育学院学报，2005（2）.

[2]徐青.对中学数学教师数学素养的几点认识[J].中学数学究，2002（6）.

责任编辑：孙瑶