多元化教学模式在中职数学教学中的有效应用

邱婷婷

摘要：随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师意识到为学生创设多样化课堂，激发学生学习兴趣的重要性，开始积极地探索多样化有效教学之路。笔者作为一名中职数学教师，在构建多元化教学模式上经过了大量的实践探索，发现采用微课教学法、分层教学法、实习作业法能够有效提高学生的积极性，提升学生的学习水平。

关键词：多元化教学模式；中职数学；有效应用

数学是一门研究数学符号、数学运算、数学规律的基础学科，学生学习数学能够健全自己的世界观，丰富自身的认知。这就需要教师在教学中关注学生的数学发展，为学生创设宽松的学习环境。但是，目前多样化教学的实施还存在没有结合学生实际、教学方式选用不合理、实施效果低等问题，给学生的发展带来了阻碍。基于此，本文从微课教学法、分层教学法、实习作业法出发，希望能够唤起学生学习的好奇心，提高学生的数学学习效率。

一、微课教学法――丰富学生直观认识

数学教师在教学中应用微课教学法，能够将海量资源呈现在学生眼前，为学生提供感官上的享受，丰富学生的直观认识。

例如，在学习《直线与圆的位置关系》这部分内容时，我为了让学生能够准确地用图形表示出直线与圆的三种位置关系，可以利用联立方程的方法和求点到直线的距离的方法简单判断出直线与圆的关系，利用麦克风、数码相机、粉笔、黑板等教学工具为学生录制了一段时长为5min的微课视频，视频内容为直线与圆的位置关系的图片及相关意义介绍，罗列了直线与圆位置关系的判断方法，同时，还让学生思考在初中学习过的直线与圆的位置关系有几种？各是什么？以提高学生分析、判断的能力。学生观看视频后，都被视频中的内容所吸引，巩固以前学过的内容，明确了直线与圆的位置关系有三种，分别是相交、相切、相离，开始积极探索、发现新知识，迅速跟随我的步伐进入了新课学习。这样，我通过采用微课教学法，吸引了学生的学习目光，丰富了教学课堂，使学生更加直观地面对数学知识，加深了学生的理解。

二、分层探究法――挖掘学生学科潜力

数学教师在教学中应用分层探究法，能够更加尊重学生的个人发展，为学生创设充足的发展空间，挖掘学生学习的潜力。

例如，在学习《平面向量》这部分内容时，我为了让学生更好地理解数学知识，挖掘学生的潜力，减小学生之间的学习差距，促进学生的整体发展，围绕教学目标对学生进行了不同的分组，为学生制定了不同的教学计划，以保障拥有不同学习兴趣、学习能力、学习习惯的学生都能得到进步。针对学习能力较为相同的大部分学生，我让他们达到以下学习目标：

1.理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示。

2.掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义。

3.掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义。

对于学习能力较强的学生， 我让他们在以上学习基础上，另对向量线性运算的性质及其几何意义进行初步了解，丰富自己的数学知识；对于学习能力较差的学生，我先是引导他们约束自己的行为，鼓励他们用自己的手、脑来探索数学，然后围绕他们学习中出现的具体问题制定了相应的学习计划，打破“木桶效应”。学生在我的悉心指导下，都获得了不同程度的进步，增强了学习的自信心，课堂氛围也开始变得积极起来。这样，我通過在教学中应用分层探究法，对学生进行了有效分组，让学生摆脱了对教师、“好学生”的依赖性，开始意识到自主探究的重要意义，挖掘了学生的学习潜力。

三、实习作业法――提高学生实践能力

数学教师在教学中应用实习作业法，可以巩固学生课堂所学，提高学生的数学实践能力。

例如，在学习《两点间距离公式及中点公式》这部分内容时，我为了培养学生数学应用的能力，为学生设置了以下问题：

1.已知点A（x，y）点B（2，3）的距离是5，

（1）试问满足条件的A点有多少？

（2）这样的A点有何特点？他们的全体将构成什么图形？

2. 已知四边形的四个顶点的坐标分别为：A（-2，-2），B（1，-3），C（3，3），D（0，4），试判断这个四边形的形状。

3.求下列两点的距离

（1）A（-1，3），B（2，3）

（2）A（-1，3）B（-1，-7）

（3）A（-1，3）B（2，-1）

……

学生在分析、解决问题的过程中，对两点间距离公式及中点公式有了深刻的认识，巩固了课堂所学，发现了自己在解决问题时出现的不足之处，及时进行了弥补，提高了数学实践的能力。这样，我通过采用实习作业法，为学生创设了可自由发挥的平台，增加了学生的实践机会，提高了学生的学习水平。

总之，多元化教学模式在中职数学教学中的有效应用是一个长久的过程，需要教师端正自己的教学心态，付出更多的耐心与努力，促进学生不断前进，提高学生的综合水平，让学生在数学的道路上拥有远行探险的力量。

参考文献：

[1]张梅梅.解析合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：49.

[2]李立云.科学进行分层分组教学 提高中职数学学习效能[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：239.