关于中职语文教学有效性的探究

摘 要：当新课程标准在全国各地如火如荼开展之时，教学的“有效性”则成为了人们所关注的话题。而语文教学的“有效性”则成为语文教师的心病。从目前的语文教学现状看来，普遍存在教学效率低下，学生的学习热情不足等问题。中职学校情况更为严重。而今教育要求“有效教学”，这就给予中职语文教师提出了一更大挑战。因而只有真正地转变教学观念，关注学生需求，发展学生的创新思维，积极探索有效的教学模式才是改变语文课堂中耗低效现象的根本。本文旨在通过对目前中职语文教学现状的分析，总结出存在的问题，通过自身的经验以及参考国内外专家学者的研究，寻求在新课程理念下提升语文有效教学的对策。

关键词：中职教育；语文教学；有效教学

这几年在新课改的推动下，社会各方对语文课堂中师生互动的意义有了一定了解，虽然有了一定的实践活动及经验，但是发展仍然比较缓慢。当新课程标准在全国各地如火如荼开展之时，教学的“有效性”则成为了人们所关注的话题。而语文教学的“有效性”则成为语文教师的心病。只有真正地转变教学观念，关注学生需求，真正做到师生在课堂上有效互动，才能提高学习和教学的效果。引导学生主动去发现、分析、解决问题，从而提升语文学习运用的能力，让学生爱上语文学习。在新课程的理念下分开放自己的教学思想，灵活运用多种互动方法，调动学生的积极性，让中职学生也能愉快学习。

一、有效教学理念含义及背景

“有效教学”是指经过一段时间的教师教学后，学生们学习到的具体的进步。在这里，学生获得的进步被作为是教学有否成效的唯一指标。这里并不是说教学的成效，单单是指教师教学的能力或者用心程度，更多的是指学生学到的多少或者好坏。而无效的教学则是指学生不愿意学习或者没有收获，与教师教学的认真程度无关。尽管老师也努力的教学，学生也很刻苦学习，但没有进步也被认为是无效教学。可见，有效教学的目标是提高教师工作成效的理念。核心思想是教学的效益。

“有效教学”（efective teaching）这一理念的产生是源于西方在20世纪上半叶所开展的教学科学文化运动，由于受到来自美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，在经过教学效能核定运动后，“有效教学”在英语教育文献中得到了广泛的使用。

二、当前中职语文教学的现状及问题

当前中职教育教学中语文仍然是一门不可或缺的学科。语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促进职业能力提升的双重重人。而目前，我校学生分为创新班和技能班两个层面，创新班的学生需要根据学校规定参加四川省单招考试，更多注重升学，对于语文知识的要求较高。技能班侧重专业技能的培养，学生毕业后直接到社会各个企业参加就业，因而对于语文知识的要求稍低一些，更多的是语文素养。虽然学生的专业不同班级不同，语文教学的目标和教学重点也不同，但有一点是相同的，就是教育教学的有效性。

（一）课堂教学模式化

虽然在新课程改革发展的几年来，我国语文教学有了一定的改进，增加了趣味性和与学生的互动。但是在我国的许多中职仍然存在课堂教学模式化的问题。新课程要求教师尽快实现由“知识传授型”向“智能型”“科研型”转变，但这种转变对很多教师来说还不能适应，或者说还需要一个过程，尤其是语文教师。许多的中职语文教师课堂教学的过程仍然遵循着应试教育内容的步骤进程，简单介绍文章作者、进行段落划分，最后教师对文章进行分析，概括出其中的中心思想以及写作特点。或者就是传统的读、写、听、说教学，学生死记硬背。

（二）教师难以有效开展师生互动

一部分中职语文教师长期受到传统教育观念影响，习惯于使自己成为课堂的中心。不适应新推出的教学方法，不少的教师是属于“应试教育”体制下的“产物”。当前新课程下，要求教师实现角色的转变。如今在新课程的实施下，语文教师们又一窝蜂地开始追捧讨论、合作学习。比如，在新课程公开示范课时，有的老师为了展示教学风貌，完成既定的教学任务，来不及让学生很好地接触文本、品味言语，就急忙进入合作讨论，又匆忙的结束讨论，这样的讨论实则就是“伪讨论”。没有给学生去自主思考、熟悉课本、积累知识的和空间时间，没有真正重视起学生的主体地位，片面追求教学进度和教学形势。互动也就只是“互动”。

（三）脱离实际，与中职教学要求不符

一些中职学校仍以传统教学模式培养学生，教学脱离实际生产，不符合企业和社会的需求，忽视了与外界的沟通，原因在于不少中职教育者采取关门主义思想，缺乏与社会、企业之间沟通，严重脱离社会、企业。同样，中职语文也脱离实际，中职学生是一群动手能力强，学习能力弱的学生，而语文教学内容和方式脱离了他们的学习现状，激发不起学生兴趣。缺乏适合中职语文教学特点的教学方法，语文教学就只是 “语文教学”。

三、新课程理念下语文教学有效性对策及建议

（一）创建良好的学习环境

所谓良好的学习环境，不仅是课堂中的教学气氛，同时也是指整个校园的文学氛围。语文的学习不应该被局限在课本知识，语文的学习可以来自于许多的地方，课外书本，甚至是生活的方方面面。我们的教师要鼓励学生进行畅想，大胆质疑，去发现问题，尝试独立解决问题。中职语文教师要鼓励学生进行畅想，大胆质疑，去发现问題，尝试独立解决问题。创造开放性、个性化的学习环境，不一味地追求分数，或者规定标准答案，而是更多地减轻学生学习的压力，给予学生自主学习的空间。无论是在课堂内外教师都要保持热情，用自己的魅力和激情感染学生。积极举办校园文化活动，能够让师生及时掌握与学校相关的最新发现、成果、技术等，展示具有学校特色的校园文化。提高学校师生的创新力，让中职老师热爱教学，让中职学生也热爱学习。

（二）转变教学方式方法

语文师生要做到互动有效教学，这就要求教师本身要树立起比较明确的教学理念，要以学生的实际情况为教学的依据，增强学生学习的自主性。结合实际情况优化自我的知识结构，突破学科、知识限制，做好校本课程开发工作，增进师生交流沟通，主动亲近学生，经常聊心得，谈感受，师生之间要建立起良好关系，中职学生最需要的情感的关注。同时在平时的教学实践中，敢于尝试，探索多样的教学方式方法。例如，天气晴朗的时候，我会让学生到校园某一角读《诗经》，在大自然的怀抱里学习，感受不一样的诗歌韵味和情怀。让学生的语文学习更加有效有趣，让教学告别枯燥无味，让学习印象深刻，学生也能够在学习语文中获得乐趣。当然，教师也需要经常进行反思，与教师同事交流经验感受，与学生沟通想法，坚定不移地探索语文有效教学的新道路。

（三）加强与社会进行交流

学校结合自身专业特点开展具有较强的职业性的校园文化活动，不断提高 学生的文学素养和职业素质、能力。校园文化的建设不仅仅局限在校内部开展，同时需要积极同外校、社会、企业等进行交流，加快教育教学工作的发展。比如说组织学生参加社会实践、岗位练兵、顶岗实习、产品创作等，了解它们对语文的教学需求，做到与社会俱进。也可以与兄弟学校开展经验交流合作，不仅是学校教师之间的文学交流，也可以是学校学生之间的学习交流。根据学生实际程度，深入研究语文教材，以提升教学的效率。

四、结语

构建起语文课堂师生的有效互动模式，旨在激发学生的语文学习兴趣，提高教师的课堂教学效率，需要我们广大老师在平时的教学实践中，敢于大胆尝试，经常进行教学反思，与学生沟通想法，探索互动教学新道路，力求在较短的时间里更加有效地提升学生的语文素养，完成既定的教学任务、更好的实现教学预期目标。

参考文献

[1] 李敬华.中职语文课堂师生互动有效性的研究[J].考试周刊，2015（2）：25-26.

[2] 余春.中职语文课堂师生互动有效性研究[J].读与写：上，下旬，2015（14）.

[3] 师天军.如何提高语文课堂师生互动的有效性[J].文教资料，2016（7）：31-32.

作者简介：任国群（1986.10- ），女，四川合江人，全日制本科，中二，研究方向：教育教学。