情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

杨家敏

摘要：情境教学模式被广泛运用于各科教学，为此，本文以高中英语语法教学为研究，重点分析如何引入情境教学法，以构建高效率的教学课堂，从而实现教学的有效性。

关键词：高中英语；语法教学；情境创设

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0107-01

引言

英语语法的学习，在英语教学过程中是基础性知识点，为提高语法教学水平，恰当的引入情境教学法，不但能够激发学生热情，还能够实现语法教学的顺利开展，对于相关教师，需要重视实践，并不断总结情境教学法教学模式，以提高学生语法掌握水平。

1.高中英语语法教学中运用情境教学法必要性

情境式教学主要是指，教师在进行日常教学时，根据教学目标与任务，在教学计划中巧妙的利用生活情境的方式，增强学生对知识的体验与感悟，使学生通生活情境体验，充分参与教学活动，并在学习的过程中调动积极性。

情境教学方式可与多学科相联系，在高中英语教学中依旧适用，并且效果显著。通过教师合理的运用教学情境、采用幽默有趣的教学语言，使学生在面对枯燥的理论知识学习时，产生主动学习的热情。在新课改要求下，英语教学要突破原有教学模式，改变单一的教师输出模式，丰富教学方法同时拓展知识的传播途径。与此同时，利用情境教学模式可大大增强学生的语言掌握及运用能力，培养学生具有应用综合素质。

实际英语教学过程中，教师往往重视对学生阅读写作能力的培养，拓展学生的知识词汇量的同时提升学生的口语表达能力。但是由于教学侧重点的局限性，教师往往忽视对英语语法教学，使得学生的写作翻译能力较弱。此时，导致学生写作表达往往受到限制，而情境式教学的利用，可有效的弥补此方面的不足，使学生通过情境式练习，掌握语言的综合运用能力，进而提升学生学习英语的主动性。

2.高中英语语法教学中运用情境教学法的策略

2.1 直观情境的创设。

常见的情境教学方式是直观情境的创造，在实际教学过程中，教师通过多媒体、肢体动作等方式为学生创建感性化的、具体化的教学情境。通过营造良好的课堂氛围，使学生在英语课堂上积极参加教学活动，感知英语的语法运用，利用学习兴趣自觉探究抽象的英语知识。通过直观情境的创设增加英语教学的趣味性，使英语教学具体化、合理化。

如：进行“责备”语法讲解时，教师可采用不同的对话情境，增强学生对责备用词、责备语法的体验与感悟，同时可利用不同语调的范文朗读，增强学生的研究兴趣。在教学过程中，利用不同语法时态的教学对比，使学生加深对“责备”用法的理解。

再如：进行语法时态讲解时，可利用不同的情境导入引导学生在情境对话中感受一般过去时、现在完成时之间的对比。或是选择线段时间表示法，使学生直观的感受不同时间点英语语法的不同。

进行直观情境创设时，教师可利用肢体语言、多媒体展示等方法，为学生营造生动的学习氛围，使学生在良好的课堂环境中，提升英语学习效率。通过图片、图像、声频、视频等资源的整合，使得英语课堂教学，多元化、信息化、特色化。提升英语语法学习效果的同时，使学生感受学习英语语法的乐趣。

2.2 创设贴近生活实际的情境。

对于英语语法教学，首先要明确英语语法的使用背景及应用规律，因此要重视不同环境运用英语语法的要求。同一语法在不同的生活情境中有不同的含义，因此为了强化学生对英语语法的掌握牢固度，教师可通过创设不同的、贴近生活的情境，使学生深刻理解语法含义、掌握语法使用规律、提升学生对英语语法的使用运用能力。

通过创设贴近生活的情境，不仅可以帮助学生充分、全面的理解掌握语法知识，同时可使语法教学充满活力与吸引力，大大强化学生对英语语法学习的积极性、提升学生语法学习效果。

如：高中教师在讲解“should have done，ought to have done”语法时，教师可利用创设情境对话的形式，使学生感受到使用者对曾经发生的事情的后悔程度，进而增强学生对此语法的理解，并强化记忆。同时教师可组织引导学生讲述自己曾经和朋友、家人之间发生的矛盾，激发学生讨论兴趣，随后引导学生使用此语法表述自己的后悔心情。通过此模式的情境教学，使学生不仅明确此语法的应用原则，同时根据自身兴趣深度理解此语法含义，并通过此类训练，提升对此语法的运用能力。

2.3 结合语言创设话语情境。

进行高中英语语法教学的重要模式就是对学生进行语言组织能力的训练，不同教师有不同的教学风格、其教学语言之间存在较大差异，这就使得其所教出的学生，语言风格也各不相同。为了有效的提升高中生整体英语水平，进行高中英语语法教学时，教师应当根据不同语法的要求，创设不同的语言使用情境，根据不同情境，大大提升学生对英语语法的掌握能力。

如：进行高中英语情态动词表示虚拟语气的语法讲解时，教师若简单的进行原理介绍，学生将难以认真思考，更难以学会对此语法的利用。因此，教师可在教学时创设，針对性的、有趣的情境，随着教师的引导，使学生渐入佳境，教师因势利导，及时对语法进行讲解，同时通过情境练习，使学生在了解教师讲述的语法内容的基础上，深刻理解语法运用原则。

结束语

总之，对于高中学生来说，在英语语法学习过程中，教师需要提高学生学习英语语法的兴趣，才能实现教学的有效性。本文以情境教学法为例，重点阐述了如何引入语法教学的过程，以构建高效率的教学课堂，为学生英语成绩的提高提供有效保证。

参考文献：

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[2] 刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：125.

[3] 李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015（29）：95.