在小学英语教学中优化小组合作学习的策略

曾嘉敏

摘 要：随着全球化进程的不断推进，英语教学受到多个国家的高度重视。在新课程改革背景下，我国教育部不仅重视英语在小学教学中的应用，而且关注其在新时期的不同教学形式的创新。传统英语教学中，往往是教师口头授课，学生的小组合作虽然也为其中的一部分，但仍存在一些问题，这就需要小学英语教师优化小组合作学习，重视榜样师范和搭配学习，科学安排合作内容，发挥教师的领导作用和学生的主体地位，促进小学英语教学不断发展。

关键词：小学英语教学；小组合作；合作学习

引言

随着课程改革的不断深入发展，教师也越来越重视学生在课堂参与中的主体地位，以学生为主体，教师为主导的教学模式受到了广泛使用，其中，小组合作学习是其中的主要形式之一。但在教学中，小组合作学习形式仍存在一定的问题需要优化解决，为了促进小学英语教学的进一步发展，本文就小组合作学习的问题、意义提出了几点改进策略。

一、小学英语教学中小组合作学习存在的问题

虽然小组合作教学在小学阶段应用广泛，但实际上很多教师都没有掌握小组合作学习的正确教学方法。很多教师只是在形式上运用了小组合作这一形式，认为只要采取了这一形式就可以了。因此很多教师在公开课或者平时教学中采取的小组合作学习形式并没有真正贯彻落实以学生为主体这一观念，学生在小组合作学习中也没有充分发挥主动性和团队合作精神，小组合作学习常常没有达到理想效果[1]。此外，教师在教学前没有将小组合作学习的内容与教学目标很好地结合起来，这也是导致小组合作达不到效果的原因。

二、小学英语教学中小组合作学习的意义

（一）发挥学生学习的主体地位

小组合作学习，顾名思义是引导学生分组进行合作学习，这充分践行了素质教育观中以学生为主体的教育理念。首先，学生通过教师指导、自己选择等方式与同学组成小组，这能让学生关注到自身在班集体中的地位，每一位同学都能参与其中，使学生具有了主体意识，增强了班级责任感。其次，学生通过小组合作学习、小组间竞争学习，能够增强学生的主动性和积极性，促进竞争意识和学生友谊的形成，对于学生的学习发展具有一定的积极意义。

（二）有效发挥教师的主导作用

学生小组合作学习，使传统单一的教师讲述形式发生了改变，教师在尊重学生主体地位的同时，也充分发挥了教师自身的主导地位。教师按照学生的学习能力对其进行合理分组，按照教学目标进行小组学习的内容安排，在小组合作学习进程中适时进行检查，对个别学生进行因材施教，在小组合作学习进程中起着重要的指导作用。

三、小学英语教学中优化小组合作学习的策略

（一）科学分组，合理搭配

科学分组是小组合作学习的基础，教师应对每一位学生具有清晰全面的了解，然后按照成绩等级、性格差异、性别等标准对学生进行分组，合理搭配，使每一位学生都找到适合自己的小组。在小学英语教学中，教师可按照英语基础的好坏和学习能力的强弱将学生分为若干小组，小组中有基础好、能力强的学生也有基础较差和能力较弱的同学，强弱搭配、男女搭配。科学分组、合理搭配能够将小组学生的主体性发挥最大化，使每一位学生都能发挥自己的优势，得到进步。

（二）充分发挥榜样作用，明确合作目的

科学的分组为小组合作中发挥榜样作用提供了条件。小学英语教学中，教师将学生分组，组内学习基础较差、能力较弱的学生可以向学习成绩较好、能力较强的学生请教学习，不懂问题进行讨论、总结。[2]教师也可布置小组任务如背单词等，让每个小组在一定期限内完成任务。各小组可采用先背来的、会背的同学监督、指导不会背的同学，充分发挥榜样的作用，使每一位同学都能有效地参与学习，在原有的基础上取得进步。

（三）创新小组合作学习形式，高效教学

在信息高速发展的新时代，教师应充分利用好信息技术组织教学。在小学英语小组合作学习中，教师可以创新小组合作的学习形式，高效地实施教学。例如，教师在课堂教学中可以采取游戏形式，在进行“人物特征”这一单元的单词教学中，可让学生比身高、扳手腕等让学生在游戏中理解“taller than、stronger than”等语法。然后让各小组学生组内依次进行人物特征的自我介绍或相互介绍，使每位学生对教学内容进行理解。除了课堂教学外，教师在课后也可在线上布置小组作业，如“绘本阅读打卡”等，学生在课外时间通过阅读英语绘本练习口语并进行线上打卡，充分发挥了学生的主观能动性，优化了教学效果。

（四）进行科学教学评价

教学评价是教学过程中必不可少的重要环节。在小学英语教学的小组合作学习中，教师也要对小组及个人进行科学的评价，并组织学生对教师的教学进行评价。例如，教师可以按照组内成员的互评和小组作业完成度对小组进行评价 这样使学生的成绩更加主观、灵活。同时，学生对教师的教学进行评价可以让教师在学生的反馈中找到教學存在的不足，有利于进一步提高教师的专业素养和教学能力。

结论

小学英语教师应在传统英语教学的基础上对学生进行科学分组和合理搭配，发挥小组合作的榜样作用，明确小组学习的目的，使小组合作学习的内容与教学目标有机结合，创新教学组织形式，科学进行小组评价，充分发挥学生学习的主体性和教师的主导性作用，促进小学英语教学的不断发展。

参考文献

[1]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.

[2]周红.合作学习理念下的小学英语教学设计[D].山东师范大学，2003.

（作者单位：深圳市宝安区松岗第一小学）