陶行知教育思想在创新创业教育中的应用与实践

姜有 滑怀田

摘 要：人民教育家陶行知的教育思想内涵非常丰富，涉及教育的方方面面。将陶行知教育思想的精髓应用于创新创业教育的实践中，对弘陶、践陶、学陶、用陶、师陶和落实立德树人的根本任务具有重要的现实意义，且能够产生一定的教学效果，对热衷于创新创业教育的一线教师有一定的借鉴作用。

关键词：陶行知;生活教育理论;立德树人;创新创业;实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）09B-0004-02

陶行知是中國现代史上伟大的人民教育家，对我国的教育事业作出了开创性的贡献。毛泽东同志称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时作了题为“做党和人民满意的好老师”的重要讲话，从理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心四个方面提出了明确要求。值得注意的是，几乎在每个方面都引用了陶行知先生的名言。由此可见，陶行知的教育思想和理论对实施创新创业教育具有重要的借鉴和指导意义。

一、陶行知教育思想的精髓

陶行知的教育思想十分丰富，生活教育理论是其核心理论，也叫起源论，社会即学校是生活教育理论的场所论，教学做合一是生活教育理论的方法论;提出了行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放五大主张;生活教育的具体主张是创造教育，创造教育既是生活教育理论体系的教学原则，又是生活教育理论体系的精髓。学习、借鉴陶行知生活教育理论的精髓，实施生活教育，引导学生关注社会生活，是学生打开创新思维的源泉，是落实立德树人的根本任务和培养具有创新创业精神的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的具体举措。

二、陶行知教育思想在创新创业教育中的应用与实践

（一）弘陶，铸造一支师德高尚的创新创业教育团队

以陶行知的“教人者教己”的敬业精神，“爱满天下”的大爱精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神，“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”的求知精神等铸造新时代师德形象，用自己的行动践行社会主义核心价值观。

为此我们成立了由校内外、老中青相结合的“星火创新创业教育团队”“行知社团”;制定了以采矿工程专业为试点逐步扩大到其他专业的创新创业教育“燎原计划”、青年教师下企业锻炼计划和素质能力提升计划等;实施了“机关党支部示范工程”“教师党支部双带头人培育工程”“学生党支部双引领工程”以及德育2+X综合改革等;参观了山西省师德教育基地“山西师陶馆”等，以打造一支言传和身教相统一的创新创业教育团队，充分发挥创新创业教育课程的育人作用，在潜移默化中影响学生、感染学生、塑造学生、成就学生，弘扬“以德为本、实践第一、创造教育”的陶行知精神。

（二）践陶，开发和建设创新创业特色教育资源

陶行知的“生活教育”理论——“社会就是学校”，始终把教育教学同人类的社会生活紧密地结合起来，课程资源应该来源于社会生活。这种以社会生活为源头的课程资源观不仅是陶行知生活教育理论在创新创业教育里的灵活运用，也是遵循学生认知发展规律的。

为此我们在分析采矿工程专业教育教学的普遍性和特殊性的基础上，结合专业、行业、社会生活，深入挖掘采矿工程专业各类课程教育教学内容的多重价值，使课程的学习、社会实践和创新创业教育有机地结合起来，创建了采矿工程专业创新创业教育“54321特色项目”，编写了《大学生创新创业教育指南》《创新创业教育讲座汇编》《采矿工程专业学生创新创业成果荟萃》《采矿工程专业课程思政教育读本》等具有采矿工程专业特色的创新创业教育辅导教材。

同时“大学生创业苑”的建设、“煤矿实景培训基地”的建设、大学生创新创业项目入住阳泉市创新创业孵化基地、校外实习实训基地的建设和本专业行业的创新成果及发展动态的收集等，为采矿工程专业创新创业教育资源的建设注入了活力。

在采矿工程专业各类课程教学和创新创业教育中，将从社会生活中发现的问题以及相关资源引入其中，使潜心问道与关注社会达成统一，践行了陶行知“生活即教育”“社会就是学校”的教育思想，丰富了创新创业教育教学资源的建设内涵。

（三）学陶，改革创新创业教育的教学方式和学生学习方式

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，是生活教育理论的教学方法论。在生活中，干事叫做，在做的过程中自己得到提高叫学，对他人产生了影响叫教。

陶行知以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。为此我们在采矿工程专业课程教学和创新创业教育中，根据课程的教学内容选择真实教学场景或设计虚拟仿真场景等边做边教、边做边学。

如，在采矿工程专业课程教学以及学生认识、生产、毕业实习中，我们选择开采条件和开采方法不同的阳煤集团新景矿实习基地、晋城凤凰山矿实习基地、唐山开滦煤矿国家矿山公园、大同晋华宫矿国家矿山公园等校外实践基地进行现场教学，同时选择校内煤矿实景培训基地、中国煤炭博物馆、运城职业技术学院模拟仿真矿井等进行模拟实践教学，以开阔学生的视野和拓展学生的思维。又如在做的过程中，教师和学生发现问题，根据问题提出解决问题的假设，通过在校内创新实验室或校外实验室进行实验，验证假设并形成结论且进行专利申请、论文撰写、完成大学生创新创业训练项目等，一步一步地引导、带动学生，在做中教、在做中学，以提升学生发现问题和解决问题的能力。用教师、现场工程技术人员和优秀学生的言行感染影响学生，达到做、学、教的相互统一。这是学陶和践行我校校训“崇德尚能、行知合一”的具体表现。

（四）用陶，激发学生创新创业潜能

陶行知在《创造宣言》和《三代诗》中写道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”

首先，要用陶行知的名言解放学生、激励学生，教会学生学习和创造，让学生敢想、敢看、敢说、敢做，有自信、有勇气、有胆量地去创造，还学生时间和空间的自由。

其次，要为学生提供良好的实践和获取知识的平台，供给学生成长成才需要的营养大餐，养成重视实践能力培养、知识储备和手脑结合的良好学习习惯。

再次，还要注重因材施教，根据学生个体的差异进行有针对性的指导;同时对学生进行学术自由催生学术规范、学术规范产生学术成果、学术成果验证学术自由的教育引导，从而达到学术自由和学术规范相统一。

（五）师陶，优化创新创业教育教学评价方法

陶行知把生活教育当作衡量教育、学校、书本，甚至一切的标准。他说：“学校办得好不好，关键是看家长是否真心愿意把自己的子女送来入校求学。”他强调，“学生主要的责任是学习人生之道;教师的成功是创造出值得自己崇拜的人;先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”这些教育思想与2014年度《中国高等教育质量报告》《全国新建本科院校教学质量监测报告》采用培养目标达成度、社会需求适应度、办学条件支撑度、质量监测保障度、学生和用户满意度这“五个度”来撰写框架的理念是基本吻合的。

因此，我们在采矿工程专业创新创业教育和专业课教学中，不仅要了解社会的需求，与社会生活实际联系起来，培养适应社会需求、能够为新时代中国特色社会主义事业服务的人才，而且要优化创新创业教育教学评价方法，发挥评价的指挥棒作用。

在创新创业教育教学质量评价上，既要兼顾教育和教学目标，因为没有教育的教学是盲目的，没有教学的教育是空洞的，教育是以培养学生的品行为最高目标，教学的目标应与教育的目标同向同行，应是教育目标的分阶段目标，同时，又要采取校内外评价相结合的方法，把校内评价和社会评价有机结合起来。此外，还要把道德评价、过程评价、发展评价、结果评价等有机结合起来。实施评价结果更为客观的多元评价体系，做到教书和育人相统一，以达到教学相长、手脑双全的目的。

三、陶行知教育思想在创新创业教育中的应用与实践产生的效果

（一）落实立德树人根本任务方面

通过陶行知教育思想在创新创业教育中的应用，推动了全国高校思想政治工作会议和中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见精神的落地生根，为实施“三全育人”综合改革做了基础工作，为形成全员、全过程、全方位的育人格局贡献了力量，收到了教人教己、立人立己、树人树己的效果。

（二）质量工程建设方面

通过陶行知教育思想在创新创业教育中的应用，以及创新创业教育在采矿工程专业各类课程中的渗透，带动了专业学科建设、课程建设、教学团队建设、教学改革项目以及大学生创新创业训练项目的立项等。如采矿工程专业获山西省优势建设专业、采矿工程专业顶点课程开发与建设获山西省教改项目立项等。

（三）学生创新创业能力及其他方面

通过陶行知教育思想在创新创业教育中的应用，学生的创新创业意识、精神、能力等得到了明显提升。如我校学生在“挑战杯”竞赛中获国家级奖励5项、完成国家级大学生创新创业训练项目12项、获国家知识产权局授权专利96项、发表论文24篇等。同时，学校拓展和延伸了第一课堂的教育教学渠道，增加了第二课堂对学生的吸引力，提高了师生参与第二课堂的积极性，促进了党建和团学工作。

参考文献：

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[4]黄仁贤，涂怀京.陶行知教育思想的理论体系与当代价值[M].长春：吉林人民出版社，2009.