多媒体

杨得顺

【摘要】初中阶段的学生的思维特点总是以形象思维为主，很感性的去认识每一种事物，虽然在生物课的教学中，观察、实验等也是课堂必不可少的方法，但学生的学习主动性、自主性总也没有得到明显的提升。如何最大限度的激发学生学习生物学科内在的自主学习愿望和学习激情，结合自己实际的课堂教学，我认为多媒体的有效运用和拉动作用是不可低估的。

【关键词】多媒体 生物课堂 初中生物 高效

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0141-02

一、多媒体运用更能优化教学活动

初中生思维活跃、爱动，对一切事物充满了好奇和探究的欲望，而且生物学科本身有着很强的趣味性和探究性特点，生物老师就应该在如何优化教学上下功夫了，在课堂中多运用有声音的、有色彩的、能对学生视听感觉产生刺激作用的投影、录音、视频剪辑等多媒体手段，就显得尤为重要，课堂上更能提高学生的学习热情和快乐学习的激情。 因此在平常的教学活动中，我尽量利用多媒体教学资源，用音频、音效、动画等形式多样的多媒体把生物的学科性、理论性很强的课本内容用一张小小的图片、一个小小的观察实验、一个数据表格的分析都可以精彩纷呈的展现出来。比如，我们在学习《鸟的生殖和发育》时，因为本节的教学内容与生活实际联系紧密，我先引用生活中有趣的现象来引起学生的兴趣，从而进入新课，然后配乐诗朗诵《燕诗》并配有字幕出现，引入“鸟的生殖和发育”，然后学生拿出课前我让他们每人准备好的鸡蛋，以小组活动的形式通过解剖来观察鸡卵的结构并了解它的功能。然后用一定量的图片来展示鸟类生殖和发育的一般过程，结合学生已有的生活常识，不但增强了课本理论知识的直观性，更便于学生对重点的归纳。课堂上丰富的教学活动自然而然的就把学生带进了最佳的学习状态和氛围中。

二、多媒体运用更能整合教学资源

生物学科它虽然属于理科，但在实际的课堂教学中却是多学科知识的多重组合，如果在实际教学课堂上做到多种教学资源的整合，课堂效果是毋庸置疑的。如在学习《青蛙的生殖和发育》这一节时，我在课前先播放准备好的动画片《小蝌蚪找妈妈》先让学生简单了解蝌蚪的发育过程，然后提出问题：小蝌蚪为什么老也找不到妈妈？我发现学生的眼睛大放异彩，同学之间已经交流开了。这时我说同学们不急在音乐声中跟我一起朗读诗歌：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片，黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”然后我问，你们知道诗人是在什么季节写下这首诗的吗？一年中的什么时候能听见青蛙的鸣叫？所有的青蛙都能鸣叫吗？鸣叫又意味着什么呢？这时我把学生从书本的知识引向生活中的实例，因為青蛙是同学们再熟悉不过的了，这样做使生疏的概念容易记忆，使理论的东西易于理解，更好的是已经赋予了生物课堂教学的生动感，会使学生感受到生物学知识的无穷魅力，从而产生强烈的好奇心和渴求知识的愿望。从动画、古诗、再到学生生活实际，那课堂效果自然会事半功倍。

三、多媒体运用更能增强学生的创新能力

我们现在很多的生物课堂教学还存留传统教学方法和教学手段。课堂上老师观念禁锢，教学方法守旧，还是提着书本，自己口若悬河，让学生画一画相关的概念。记忆背诵，一节课就算告一段落。这样学生似乎只能拥有一种学习思路那就是按部就班，学习的状态也只能是呆板僵硬的。那我们怎样才能在增强学生的创新能力方面做些探索呢？比如，我们在学习《地球上生命的起源》时，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但它有很强的开放性，对于培养学生的求异思维和创新思维是很有帮助的，再者，生命起源一直是学生感兴趣、想探索的一个问题，学生在小学时就接触过关于生命起源的一些话题，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚，所以我准备了投影展示人类起源的一些图片，播放一段小视频加上音乐、富有磁性声音的解说，使学生从刚上课的一脸茫然转入了一种积极、兴奋的学习状态，从学生的回答问题上就看到了学习效果、逻辑思维能力的提升也是显而易见的。

总之，多媒体运用不能成了课堂上的花拳绣腿，成了同学们眼球的累赘，学习内容和制作的课件应与学生的实际生活贴近，通过丰富的课堂教学资源、课堂活动（观察、实验、分析、讨论）来加强学生对生物学知识的感性认识，以便于学生对生物学科知识的理解和掌握。作为生物学科老师，我们应不断的丰富教学手段和教学方法，无论是一张简单的花朵和树木的图片，还是一段小视频，或是学生们耳熟能详的一首配乐诗歌，一次简单的亲手操作的实验等，尽量用多媒体手段来丰富课堂，会使他们领略到生物学科的无限魅力，使他们对生物学科的知识乐于接受，学习兴趣大增，这样学生的学习主动性和学习创新能力将会得到大幅的提升。