让朗读回归高中语文课堂教学的策略研究

宋春牡

【摘 要】 在新课改中，关于朗读的讨论越来越多、越来越激烈，可见朗读逐渐被人们所重视，本文针对高中语文朗读教学过程中存在的一些问题，提出相应的解决对策。希望能够为朗读教学计划的完善起到一些作用，为朗读教学的理论与实践提供理论基础，同时唤起语文教师对朗读教学的重视，给学生营造生动完整的语文课堂。

【关键词】 朗读；语文教学；高中

朗读在语文学习过程中最能体现综合性语言能力，是语文学习中最基本、最有效的方式，在语言学习过程中有助于培养语感，能够准确地传达出作者以及作品的思想、情感、韵味，能够帮助学生积累语言规范知识，对于全面提高学生的语文素养是十分必要的。在新课改中，关于朗读的讨论越来越多、越来越激烈，可见朗读逐渐被人们所重视，本文针对高中语文朗读教学过程中存在的一些问题，提出相应的解决对策。

一、高中语文朗读教学存在的问题

1. 教师授课时间短，限制阅读课开展。相较于初中和小学语文而言，高中语文教学内容复杂且课时紧张，若是在此基础上还要花大量的时间在朗读教学上是不切实际的。因此，许多教师不得不放弃开展朗读教学。

2. 高中生学习功利心较重忽视朗读能力。对于高中生而言，随着年龄的增长已经有了一定的阅读能力和文化积累，在高中阶段，他们认为学习的目的就是为了高考，日常的作业和课堂练习几乎占据了高中生的所有时间，而朗读不作为高考的考查内容，对朗读缺乏兴趣和动力。

二、开展靈活多样的朗读教学活动

1. 教师范读。教师范读是高中语文教学的一个重要环节，能够对学生产生重大影响。教师在课堂上范读课文能够使无趣的文字变得更加生动形象，有利于学生理解课文，提高阅读能力。教师的优秀朗读能够给学生树立一个良好的榜样，是学生努力规范朗读的榜样，从而提高学生对于朗读的兴趣。

2. 学生朗读。教师可以根据课文的内容和体裁等特点，选择合适的朗读方式组织学生进行比较朗读、自由读，在学生分别朗读之后，教师对朗读效果进行点评和指导，无论是参与朗读的同学还是听众，都可以在这一过程中对照自身，发现自己朗读中存在的问题，及时进行改正和补救。

三、课文朗读的实践策略

1. 诗歌朗读教学的实践策略。中国是诗歌的发源，诗歌作品分为古体诗和现代诗，诗歌以其和谐的声韵以及充沛的感情流传千古。诗歌中蕴含着韵律感，只有通过朗读才能被激发和表现出来，诗歌的语言表达大多简短，这就要求学生在朗读的过程中将复杂的感情浓缩于简短的词句中。

2. 散文朗读教学的实践策略散文的语言文字大多婉转悠扬或是清丽活泼，阅读散文就如同与作者进行心灵对话，所以在阅读散文的过程中要注意情感的变化，用不同的语言风格寓景于情，寓情于声。

3. 文言文朗读教学的实践策略。文言文的表达方式与白话文有很大差异，并且文中存在大量通假字、生僻字以及特殊句式，这些都是影响学生流畅阅读的因素，文言文的朗读需要经过正音、会意、断句的过程，才能准确把握文中的情感、音韵，从而和谐读出古文的精妙。

【参考文献】

[1] 张慧杰. 高中语文朗读妙法妙谈[J]. 语文教学之友，2018（1）.

[2] 龙晓艳. 浅析高中语文朗读教学[J]. 东西南北（教育），2017（9）.

[3] 万佳英. 浅谈高中语文教学中的朗读教学[J]. 知识窗（教师版），2018（2）.