海师附中实验班历史课程用书的编撰思路*

（海南师范大学附属中学 海南海口 571158）

一、创新教学体制的呼唤

海师附中初高中一体化实验班的教学改革设计是国内首创，自实验班创建以来，实验班使用现行人教版教材为主。为了发挥传统课堂教学的优势，同时大胆改革引用更丰富多样的课堂教学方式。结合实验班实际，即初高中连读，中学生在四年内完成中学的所有课程就可以参与高考，因此我们有必要在实验班创立的体制下进行一定程度的整编初高中历史教材，使得实验班的中学历史教材能够成为一套“因地制宜”的教科书，新的一体化教科书。从考虑到学生思维的发展来看，适用于中学生现有年龄所对应的智力、知识储备、思维能力以及随机应变的学习能力。深层次而言，教学模式的创新势必需要有符合此模式之教材，以便教师与学生更好的适应新教学模式。[1]

二、明确实验班教材编写逻辑

以往的旧教材编写过于成人化和专业化，导致许多学生阅读有困难，以至于黄牧航先生说道：“中学历史教材就是大学历史教材的简写本①。”实验班教材编写需注意新教材的体裁和体例，内容与选材，教科书布局、格式和写法，核心要点是编写新教材时要用通俗易懂的教学语言提高实验班同学的史学理论水平和人文素养，给学生呈现一崭新的教材逻辑结构图：[2]

如图1，教材的每一篇课文都以总体表格形式显示，逻辑起点是以图示方式来演示这篇课文中，考虑到现在的中学生不太喜欢光看枯燥的文字，可用“左文右图”相对应之结构，左边是通俗历史课文，右边则分别对应该文图片与其小故事，课文结束之后，以流程图演示各子目之间的联系，达到表中之图之教材创新效果，紧接着运用一可爱型的动漫人物展现其如何研究本课中的历史史料分别得出五大核心素养的方法指导，最后用“左总结又提问”的结构激发学生思考，此为实验班教材的创新逻辑结构，在新教材内容与其他教材无巨大变化的情况下，可通过逻辑结构创新，让学生拥有读历史故事的感觉，以此激发学生对教材的阅读兴趣，此举亦有利于实验班整体历史教学。[3]

三、编写课程教材的总体思路

1.吸取旧教材的错误教训

教材是面对广大学生而编写的，要避免文字与插图等一切错误。教材在文字方面需要做到接近零误差的准确性。编写初高中一体化的教材难度是较大的，故教研组认为应慢速求证，除了要做到零失误以外，更重要的是由于初中是使用通史体裁进行教学的，高中是采用专题史体裁进行教学，编写新教材的目的就是为了全方位照顾实验班学生的历史学习，所以新教材所面临的问题就是如何将初中的通史教学和高中的专题史教学融为一体。[4]

2.做学生看得懂的教材

中国台湾地区三民书局高中历史教材编写组成员李孝悌教授曾说，“教科书要有内容，深入浅出，可读性应放在第一位”，内地思想史专家葛兆光先生依据这句话深刻的指出：“所谓“可读性”并不仅仅是文字技巧的问题，而是一个叙述内容的问题，更是一个历史理解的问题②。”写学生看的教材，如果学生无法理解到教材的含义，那是没有意义的，故要采用对应于中学生年龄阶段的教材内容与指导方法。[5]

3.参考多个版本的教材

为了是教材更加适应学生，参考单一版本的教材是不够的。每一本教材都有其优点和不足之处，我们可以博采众长，参考国内各大版本，比如岳麓版、人教版和人民版等。除此之外我们还可以参考台湾教材比如翰林版和国外教材的编写优点。[6]

他们写教科书亦改变传统历史教材的写法，把专门史的内容，比如民族史、城市史、宗教史和文学史等多项内容融入至通史之间，丰富了历史教材的知识结构，比过去教材更多地描述了城市的变迁、社会、乡绅与民众生活、边地族群的文化风貌以及汉族中国与四裔、万国的往来，此乃重大突破。以往的教材都只局限于对一段历史事件的大概叙述，对比上文所言之内地岳麓版教材以发展学生三维目标和核心素养所编的专题史，而张元、李孝悌所编写的《历史》则是从通史的整体链条中如何插入一些可让学生感兴趣的，且又讲的较为细致的历史知识，以增加历史教材的趣味性。[7]

4.做好初高中教材衔接，契合学生的身心发展特点

这是在编写实验班教材中必备的重要内容。四年学完高中六年的全部内容无论对学生来说还是对教师以及新教材的编订来说都是巨大的挑战。缩短学制还面临一个问题，教学内容是否符合学生在这一阶段的年龄特征、学生的认知水平能，因此在编制教材的过程当中关注学生的生理和心里特点，避免过多、过难的教学内容充斥课堂，以免会让学生对历史学科失去兴趣。与此同时还要关注对学生学业评价。学生学业评价乃历史教学评价之重要组成部分，具备教学反馈与调控，且可促进学生全面发展的重要功能。学业评价要做到过程性评价与终结性评价相结合，在教学过程中凝合多维度科学有效之评价方法，以对学生进行定量与定性相联动之评价。要做到以发展学生五大核心素养为主，重视学生学业水平综合评价，多维度进行评价以及注重评价反馈。

注释

① 黄牧航：《论中学历史教材的逻辑结构》,《历史教学》,2003年第6期。

② 葛兆光：《我们的教科书要如何叙述历史》,凤凰网历史资讯：http://news.ifeng.com/a/20171108/53090615_0.shtml