高职学生英语阅读焦虑与阅读策略的研究

张欢

摘 要 英语阅读能力是英语学习者其它语言能力发展的基础，本文在分析了高职学生英语阅读焦虑产生的各种原因后，进而提出了减轻阅读焦虑的有效措施，包括跨文化意识的培养、端正學习态度、建立和谐的师生关系从而达到阅读能力提高的目标。

关键词 高职学生 英语阅读焦虑 阅读策略

1英语阅读在英语学习中的重要性

1.1阅读可以扩大词汇量

词汇是根基，只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写、译等技能，而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。把单词放在一定的语言环境中来学习，在阅读中记忆单词。结合上下文来认识单词，单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。

1.2阅读能有效提高英语写作水平

通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等；另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维。只有用英语来思考，我们在写作中才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

1.3阅读有助于了解西方风俗文化，开阔眼界

阅读自然要有素材，而这些素材都来源于生活，英语的阅读自然就是阅读西方的文化素材，从这些素材中通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进了英语语言的学习，还使我们增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，有助于我们开阔视野，培养积极乐观的生活态度。

2阅读焦虑产生的原因

2.1阅读焦虑的概念

英语阅读焦虑主要是指在整个英语阅读的过程中，由于没有达到预期的目标或是不能克服心理的障碍而感到一种不安的情绪，在英语的学习中，这种情绪是最常见的一种情感，与自我的自信心不足有很大关系。英语阅读焦虑与英语焦虑有很大不同，英语阅读是英语学习中的一部分，也就是在英语阅读过程中形成的一种焦虑，这种焦虑主要表现在学生对自己阅读能力的不自信，并且在阅读学习的过程中还产生一种紧张不安的情绪，这样一种心理异常属于心理的范畴。高职学生的英语基础普遍都不是很好，一部分原因在于教育制度中的弊端，会受到很多条件的限制，另一方面是很多高职学生都会对英语课堂有所恐惧，一般表现为害怕上英语课，或是一看到英语教材就会焦虑，提不起兴趣甚至感到厌烦。

2.2学生角度的原因

（1）急功近利的阅读动机导致焦虑的产生。许多学习者进行英语阅读的主要目的是为了通过各种英语考试，而不是为了在阅读的过程中增加知识，学习他人工作生活经验，从而指导自己的社会行动。因此，最常见的是学习者为能顺利通过考试以及想尽快适应社会信息化需求急于求成。他们希望在短时间内通过背单词、做语法题以及盲目的做习题库里的阅读理解来提高阅读能力，但是在努力之后，他们发现在阅读时还会遇到很多困难，从而导致阅读焦虑的产生。

（2）缺乏合理运用阅读方法。有调查结果显示，学生没有目的的对文章进行阅读，或是没有方法的胡乱阅读，都会使学生产生焦虑的感觉。一般来讲，英语阅读水平较强的高职学生，其英语阅读焦虑也就较低，英语阅读能力较差的学生，其英语阅读焦虑也就越高。所以一个合理的阅读方法关系着学生的阅读焦虑程度。

2.3教师角度的原因

教师在课堂上也只是硬性的灌输给学生英语知识，并不注重教学方式的变化，一味的生讲硬灌，课堂毫无生趣，学生本来就基础薄弱，这样一来，不但没有激发学生的学习兴趣，反而打击了学生学习英语的自信心，更不用说去大量阅读英语了。

3减轻阅读焦虑的有效措施

3.1加强跨文化意识的培养

英语是一门语言学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式，以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。

3.2强调端正学习态度，督促改正不良阅读习惯

阅读理解是一个复杂的认知心理过程，在阅读过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。学生在做阅读理解时往往心理不够稳定，解题轻率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦虑烦躁。这些心理因素会导致学生不能明辨主题，不能把握脉络，理解的深度、广度不够等。而这些心理因素往往是前文提到的学生一些不良阅读习惯的真正内在的原因。

3.3建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系，营造一个活跃的课堂氛围，能够在一定程度上消除学生的阅读焦虑。本着尊重学生自主学习的原则，实行参与式教学，课堂上给予学生充分的自由空间，使学生成为课堂的主体，鼓励学生将英语阅读与“开口英语”结合起来，实现教学相长，减少英语阅读课堂压力，并帮助学生养成课外阅读习惯，缓解学生焦虑。

4结语

综上所述，阅读在高职学生的英语学习中具有重要的作用。教师在教学中应结合学生实际情况，通过多种途径帮助学生有效提高英语阅读理解能力。学生应积极配合教师教学，努力掌握各种阅读技巧，提高阅读理解能力及阅读速度。

参考文献

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