双向互动，提高学生英语口语水平

洪小宝

【摘要】小学英语口语交际是小学英语教学的重要组成部分，通过培养学生的综合语言运用能力，达到提高学生英语素养的目的。双向互动是课堂中口语交际的主要方式。是教师与学生（T-S）之间、学生与学生（S-S）之间的交流，并在交流实践中相互启发、相互促进，不断提高学生综合语言运用能力的动态过程。

【关键词】双向互动 小学英语 课堂交际

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0115-01

素质教育既强调学生的整体性（学生的全面素质），又强调全体性（面向全体学生）。小学英语口语交际是小学英语教学的重要组成部分，通过培养学生的综合语言运用能力，达到提高学生英语素养的目的。小学生初学英语，由于受到各种环境和条件的限制，开口说英语的机会极少。因此，如何在有限的课堂时间让学生学会交际，显得尤为重要。

双向互动是课堂中口语交际教学的主要方式。是教师与学生（T-S）、学生与学生（S-S）之間的交流，并在交流实践中相互启发、相互促进，不断提高综合语言运用能力的动态过程。下面我就小学英语交际性教学如何实施，课堂中怎样操作，说说我的做法。

一、培养兴趣、树立信心——让学生敢说英语

1.从零起点，鹦鹉学舌

学生零起点学英语，在模仿阶段，通常只是鹦鹉学舌。教师应充分利用现代化教学手段，如录音、录像、光盘等多种媒体，给学生最原始的、最地道的学习材料，指导学生模仿语音、语调。使学生置身于以英语为母语的环境中，激发学生说英语的欲望，让学生敢开口说英语。

2.多说、多练、多唱、多做游戏；多表扬，多鼓励

学生零基础初学英语，教师在课堂中应设计各种活动，让学生多说、多练、多唱、做游戏，在轻松愉快的氛围中学习英语。对于语音语感较差的学生，教师只要在自然状态下不停地重复，直到正确即可。对于大胆独立发言的学生给予鼓励、肯定，增强学生学习的自信心，大胆说英语。

3.也教学生“滥竽充数”

一些学习能力较差的学生，由于在学习上长期受冷落，对自己不自信。教师要鼓励他们在全班或者小组一起回答的时候跟着大声说，通过这样多次的“滥竽充数”，这些学生就能慢慢树立信心，敢于开口。

二、创设语言环境——找机会让学生说英语

在课堂教学各个环节中教师尽量多找机会让学生说英语。

1.课前热身

在每节课前五、六分钟，用英语和学生进行交流、相互问候。教师还可以让学生轮流用英语做值日报告（duty reporter）。顺序可从程度好的学生、从简单的内容开始，循序渐进，使每个学生都有在课堂上发言的机会。

2.复习旧课

复习旧课时可以让学生根据上一节课或学过的内容自编一段小对话（Make up a similar dialogue）表演出来。这样，一方面可以巩固之前所学，也为新课学习做铺垫。

3.呈现新课

呈现新课时，教师先与个别学生进行示范性表演，即“师生合作交流模式（T-S）”，这是人际化的社会关系在英语课堂教学中的缩影。它是师生双方在人格平等的基础上通过合作来完成教学目标。这种模式使学生处在一种宽松自由情境中，让学生明确学习目标，进入学习状态，提高了英语学习的效率。

4.操练巩固运用阶段

通过师生示范后，学生有样可依，再将学生分成小组练习。即“学生与学生协作交往模式（S-S）”这是学生通过某种形式相互联结，来共同完成整堂课的教学目标。 教师在教学过程中必须注意学生个体之间的信息传递和知识互补，使他们置身于协作和竞争的教学情境之中。学生通过对问题的交流、讨论，相互启发、修正、深化并完善原有的知识。

5.笔试口试相结合

学期末采用笔试与口试相结合的方式测评学生的学习成果。笔试可通过听力、书写、句型、篇章考量学生对知识的掌握情况，测评学生三维目标的达成程度。口试可以让学生找一位搭档 ，运用学过的句型，自编一组小对话表演，在“生生互动”中实现语言输出。

三、给学生提供说话的素材——让学生有话可说

教师备课时要善于发现英语教材中的“生活”说话素材，拟定说话训练的内容。指导学生用有限的词汇量练习说英语。如：日常问候；学过的句型、词汇；模拟课文内容；生活小常识：打电话、问路、购物等。

课堂中有意识地联系生活情境，按课前预设，模仿文本创设交际素材，进行交际练习。这是从鹦鹉学舌到模仿、创造的过渡，从而提高学生自主学习的能力。

四、激励、评价多样化，鼓励学生交际的积极性——让学生爱说英语

1.正确使用课堂评价和激励机制，增强学生的集体荣誉感和合作精神

教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。在课堂上，我们对学生的评价应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度和交流的能力。教师应多使用一些激励性语言，如“Thank you， Good， Excellent…”鼓励学生说英语。并采用积分制分组评比，在每堂课结束时评出优胜小组，并将评价机制贯穿于学期的始终，增强其集体荣誉感和合作精神。

2.注意纠错方式，尊重和爱护学生

教师要尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要给予肯定、表扬。无论学生回答正确与否，都应该以积极鼓励为主，逐步树立学生学习的信心。

总之，在课堂教学过程中，每个环节都要以学生为主。教师创设情境、激发兴趣；创造机会、鼓励引导，放手让学生交流交际。并充分关注学生的学习动态，既要善于发现学生在交际中的不足，及时纠正；更要发现学生在交际中的闪光点，给予肯定鼓励，形成有效的师生互动、生生互动，那么提高学生的交际水平就会落到实处。

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京：北京师范大学出版社

[2]胡春洞 王才仁 主编.《英语教学交际法》1998.5

[3]柳斌 主编.《实施素质教育，深化教育改革》1996.3