高职院校微课教学发展中的问题及展望

【摘 要】 文章梳理了国内高校微课发展现状，分析了微课教学在高职院校应用中的优势，并从教师、院校和学术三个方面分析了微课在高职院校教学发展中存在的问题，探讨了高职院校微课教学发展的对策：完善教学评价机制；利用“云端”技术；利用区块链技术思想，研发去中心化学历认证机制。

【关键词】 微课；高职院校；“互联网+”；对策

在大数据和互联网思维的影响和冲击下，传统的教学模式被创造性的重构，产生了诸多新颖的信息化教学模式。起源于美国的翻转课堂、MOOC（Massive Open Online Course）和微课等新颖的教学模式自2012年兴起至今，已在全球多个国家形成相当的规模，众多高校和教学机构都纷纷参与到这场新兴的信息化变革之中，产出大量优质学习课程和资源，给所有热爱学习的人们带来了难以估量的影响。[1]变革中的国内高校也紧跟潮流发展，从清华大学和北京大学等高校加盟edX（https：//www.edx.org/），到建立国家开放大学，再到各类网络在线教学资源平台的爆炸式发展，社会各界对新兴信息化教学模式的热情不断高涨。

一、国内高校微课发展现状

“微课”一词的百度指数明确的展现出近年来该词被搜索的频率，其趋势变化也从侧面反映出微课在国内的发展历程。国内微课发展的开端始于2011年，[2]经过近几年的发展，2012年9月，教育部教育管理信息中心举办第一届“中国微课大赛”。[3]2013年5月，由中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会联合举办的首届“全国微课程大赛”启动。[4]2018年8月，“中國微课大赛”将举办第四届比赛，这些比赛的举办标志着微课这一新兴教学模式得到了国家层面的认可和支持。

而中国微课网、CN微课、百度传课、佛山微课网等民间网站的产生则反映出社会资本对微课的关注和追捧。另一方面，“汗微微课宝”、“e板会微课大师”、“微课讲堂”等微课制作工具也随着微课制作的需求应运而生，为微课的进一步普及和发展提供了有利条件。

二、微课教学在高职院校应用中的优势

目前，许多高职院校已经将传统的课堂教学与微课教学有机结合起来，创造性的探索信息化教学新手段在实际中的应用。结合高职院校的实际，微课教学相对传统教学方式具有以下优势：

1、内容具有广泛性和多元性

微课视频长度通常集中在10分钟以内，短小精悍、切中要领的阐释某一知识点的内容，微课视频具有灵活高效、适用性强的特点。[5]这样的特点决定了微课在内容上的选择具有多元性和广泛性，目前高职院校中大多数的教学内容都可以通过微课的形式进行表达，甚至包括课后练习、测试考察等教学环节也可以用微课的形式进行。

2、与传统教材相融合，知识体系完整

目前的微课教学能够结合高职院校教学内容的实际，以新手段展现传统内容，将以往教材中完整的知识体系与碎片化的微课关联起来，使二者的特点彼此互补，相得益彰。2015年中央电化教育馆就已将“同步教材微课的建设与应用”作为课题重要研究领域，开辟了微课与传统教材的融合的新途径。[6]这样的融合也为学生提供了更加自由的选择，可以针对自身在系统化学习中的薄弱环节反复补强，最终达到掌握整体的目的。

3、与大数据结合，更好的满足学生需求

在“互联网+”和“大数据”概念的影响下，网络化和信息化已经融入到社会的各个方面，而微课本身正产生于这场信息化变革中，并借助于网络进行传播和发展。“大数据”时代背景下具有“样本=总体”的特点，[7]而院校微课的制作就可以利用这一特点，高校在充分研究教学内容、教学手段和教学结果数据的前提下，可以不断的进行反馈和改进，以满足不同层次学生对不同学习内容的需求。由此可见，具备一定数据挖掘基础知识是新常态下高校教师的必备功课。[8]

三、微课在高职院校教学发展中存在的问题

1、从教师的角度出发，目前国内没有全职录制微课的专职教师，[9]录制微课需要耗费教师业余时间和精力，很多教师因为课业忙而选择放弃，参与的积极性不高；第二，微课的制作需要较为专业的场地、器材等基础的技术或成本投入，普通教师往往难以独立完成；第三，即使在微课制作完成后，还需进行后续的资源更新以及学生对于课程反馈的处理，都需要花费大量的时间和精力，普通教师缺乏相应的资源和利益驱动。另外，目前关于微课知识产权的保护机制并不完善，部分教师并不想公开自己的课程。

2、在院校方面而言，目前全国范围内还没有建立建全标准化的微课教学模式和普遍认同的教学成果认证机制。微课教学在高职院校内还处于陪衬和补充的角色，没有引起足够的重视。在少数一些学校看到了起色，尝试采用与微课结合的学分制，这在一定程度上促进了微课的发展，但总体而言还需要建立长远的教学模式和认证机制，充分发挥微课的特长。

3、学生方面来说，目前发展的现状下，学生通过微课学习的积极性并不高。主要体现在课程完成率相对较低，微课学习的灵活性和便捷性使得部分自我约束力较差的学生难以坚持，往往不能完成课程的所有内容；另外，微课教学中学术诚信问题较为突出，例如学生在完成一些微课课程任务时存在抄袭等问题，这与微课激发学生自主性学习的初衷相违背，因此需要建立相应的监督措施和施教方法来配合微课的使用。同时，微课教学成绩评价系统还不完善，如何将其纳入传统的教学评价体系还需进一步的研究。

四、高职院校微课发展对策

1、完善教学评价机制

目前高职院校微课发展和应用中，还存在着诸多亟待解决的问题，正如前文前文所提到，在教学成绩评价、学术诚信监督、自主性学习激励方面还需要建立有效的机制来促进学生利用微课学习的效率，更好的发挥微课的作用。

2、利用“云端”技术

未来的微课制作和传播方式可以充分利用目前火热的“云端概念”。微课的制作素材可以来源于“云端资源库”，制作过程借助“云计算”的计算和处理能力，成果上传于“云储存”进行全网范围的分享和使用。在“云端”技术助力之下微课将会有更加广阔的发展空间，微课教学的优势将发挥到淋漓尽致。

3、利用区块链技术思想，研发去中心化学历认证机制

“比特币”、“区块链”等概念是时下流行的技术热词，其背后蕴含着“去中心化”这一技术思想。微课教学也可采用“去中心化”的学历认证机制，学生在完成一定量的微課课程学习后，参加学历认证评价，通过评价的学生可获得受到所有学习用户认可的学历认证。

本文通过分析微课教学在国内发展现状，进而探讨了其在高职院校应用中的优势及存在的问题，以此为基础对未来高职院校微课发展提出了一些展望。整体而言，微课在高职院校的发展还处于初级阶段，其所引起高职院校的重视还具有一定的局限性，应用范围有限，实际应用中存在诸多问题。但微课发展的趋势不会改变，未来在坚持开放创新的原则下，还要鼓励更多人参与微课的发展。

【参考文献】

[1] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013.10（1）8-10.

[2] 范建丽.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用[J].远程教育杂志.2016.03.104-112.

[3] 关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知[EB/OL].http：//weike.enetedu.com/news/html/2012-12-25/201212252035021.htm.

[4] 范建丽.后MOOC 时期我国高校课程教学改革的思考[J].长春大学学报，2015.25（12）88-92.

[5] 赵靖岩.大数据环境下高校信息化教学模式研究[J].情报科学，2016.34（1）92-103.

[6] 单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）74-77.

[7] [英]维克托·迈尔-舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger），肯尼思·库克耶（Kenneth Cukier）.大数据时代（Big Data）[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[8] 焦建利，微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育2013（4）15-16.

[9] 翟国.MOOC对高校信息化教学的影响和建议[J].中国管理信息化，2015.18（1）235-236.

【作者简介】

田郝青（1989.3—）女，研究生学历，助教，研究方向：交通运输工程.