微课在中职学校3D打印实训教学的应用探究

张崇伦

摘要： 3D打印技术因其直观、有趣和高效的特点，开始在中职学校作为一门实训课程得到推广。本文通过观察微课在3D打印实训教学上的应用，针对教学上普遍存在的问题，对比实训应用微课后的实际情况，分析得到微课对这些问题具有改善的作用。

关键词：微课；3D打印；实训教学；校本教材

引言

在国家大力推进创新驱动、实现从“制造大国”到“创造大国”转变的新时代背景下，3D打印作为智能制造的重要技术种类进入高速发展，已经开始走进多个中职学校，成为一门理工科专业的实训课程。

二、中职学校在3D打印实训教学中存在的问题

中职学校针对在读学生的3D打印实训以培养技能为主，强调练习，所以需要保证每个学生享有充足的设备。实训设备主要以FDM型3D打印机为主，但是受限于设备数量，当一个批次的学生完成培训目标后紧接着换另外一批学生，形成一个周期性的培训形式。

在这周期性的教学过程中存在四个突出的问题：1、课程内容的重复讲解，教师在多个教授周期后容易产生倦怠感；2、教师在教学、纪律、安全等方面无法完全兼顾；3、不同的教师在同一门实训课程的讲授中，受知识水平以及当时授课状态的影响，会带来不同的讲授效果；4、学生水平参差不齐，很多学生缺乏学习主动性，第一遍没听懂或者不记得操作步骤就不会再提问。

三、微课应用的实际情况

1、微课制作：

（1）参与人员任务分配：教师负责与教学主题相关的教学设计，录制脚本及旁白的编写，素材的整合，制作全过程的调度。学生负责辅助教师完成视频的录制，脚本及旁白的修正，学习了解微课制作的全过程。

（2）确定主要制作工具，包括视频录制、视频剪辑和素材合成。

（3）录制、修改和保存微课视频。

制作过程所用的设备和软件都是易学易用的，可操作性很强，而时间占比最多是教学设计与微课视频修改两项内容。

2、授课效果：

本次对比数据采集来自模具专业同一个班的A和B两个不同批次的学生，每个批次是12人（随机选取）。主要统计对比两批学生以不同的授课方式（一般讲授和微课讲授），在接受同样的授课内容后，在规定时间内完成考核的人数。

从对比结果来看，微课讲授提高了学生掌握3D打印实训知识要点的效率。

四、微课的作用

1、减少重复讲解，提高实训效率

以视频讲解的形式替代教师的直接讲授，避免了周期性培训的重复讲解，减轻了教师的疲惫感，让教师有更多的精力投入到学生学习状态的关注中，开发更多3D打印学习的案例，提高了实训教学的效率。

2、改善实训现场的管理，提高学生全面的素质

通过视频展示，扩展了讲授现场的范围，不需要学生挤在设备周围听讲，教师能更好地把控实训现场的教学，纪律，安全，做到更好的现场管理；对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想[2]。让学生参与到微课的制作，正好是这个思想的体现。学生在这个过程中相互讨论，表达自己的观点，更清晰地了解到其中的教学内容、教学目标、教学手段，对后进学生的指导，对教师教学的辅助都能做到更好，在这个意义上来说，微课补充了学生培养上的广度，除了增强技能，还增强他们创新思考，沟通表达，团队合作等方面的能力。

3、稳定授课质量，提高专业水准

微课制作过程中，同专业的实训指导教师相互讨论，所以当中呈现的知识内容是经过精选提炼的，这就形成了技能学习上的一个标准化的讲授，避免了不同的教师在同一门实训课程的讲授中，受知识水平以及当时授课状态的影响，带来的不同讲授效果，保证了每一批次的学生都能接受同等质量的实训课程，提升了实训教学的稳定度；通过微课的制作，可以对自己所授专业课程的知识点进行逐一的梳理，而且与同专业的教师进行探讨交流，可以了解自己的不足，学习更多教育和技能相关的经验，对新教师的成长，对老教师的总结，都起到了很大的帮助，无形中提高了自己对专业的理解。

4、学生可以重复学习，随时复习

学生可以在第一次讲授没听懂的情况下，利用微课重复学习。而扩展到课外，学生在课后利用微课进行复习，在没有教师的帮助下，回顾当天学习但还没有完全掌握或者以往学过但已经遗忘的知识点，做到温故知新，提高自学能力。

5、针对教学的实际情况，开发校本教材

微课可作为校本教材开发的一种形式，相对于传统的纸质教材，微课以视频为主的流媒体形式更加的生动，也更为符合中职学生的認知特点，而且便于修改更新。开发的全过程是教师与教师，教师与学生以及不同专业之间的多向互动。若将多门实训课程的校本教材以微课作为统一形式，形成一个系统，利用互联网的共享功能，对于教育将有更深远的影响。

五、结束语

微课的应用结合了3D打印实训教学的实际情况，有较大的可行性，从数据的对比以及微课使用的实际感受来看，微课对过往3D打印实训教学中存在的问题带来了更多改善的作用。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013，（10）.