工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

杨宏卿

摘要：随着教育改革的深化和素质教育的提倡，高职学校越来越注重学生的思想政治教育，而工匠精神与思想政治的教育教学的有效融合能够促进学生思想政治素养的培养，能够培养学生为建设中国特色社会主义而努力奋斗的精神。现阶段，国家和社会需要具有工匠精神的建设者来促进社会发展，因而高职思想政治教育需要注重培养学生职业精神，明确教育目标，增长学生才干。对此，本文主要针对高职思想政治教育与工匠精神的有效融合提出了探讨。

关键词：工匠精神；高职细想教育；融合途径

前言：

工匠精神是现代化人才需要具备的基本素质，其中心思想是敬业和创新。随着社会的进步和时代的发展，工匠精神逐渐被人们忽视，多数人追求知识的广泛性，却忽视了职业意识和创新精神。要想实现现代化“工匠精神”的引领作用，就必须从教育方面入手，加强对学生职业精神的培养，尤其是高职学生，需要将工匠精神與思政教育相结合，从而培养现代化人才。

一、工匠精神与高职思政教育结合的意义

创新是国家发展的动力和源泉，是一个企业永葆活力的支柱，新时代下只有不断创新，才能提高市场竞争力。敬业精神是指员工在自己的岗位上勤奋努力工作，实现自身价值，不断为社会发展做贡献。创新与敬业就构成了工匠精神的基本要素，在高职思政教育过程中，只有将工匠精神融入其中，才能培养学生职业精神，促进学生健康发展，才能为社会培养先进人才。

二、工匠精神培养与高职思政教育融合的有效措施

1.注重工匠精神的个性化发展

在科技迅速发展的时代条件下，工匠精神逐渐成为现代化人才需要具备的基本素养。在高职学校教育中，不能仅仅向学生灌输工匠精神思想，需要与社会发展实际和需求相结合，注重工匠精神的个性化发展，突出重点精神，并与学生个性化特点相结合。要对传统工匠精神进行发扬创新，充分发挥工匠精神 的积极作用。例如：传统工匠精神较为注重持之以恒的精神，因而在新时代高职思政教育中，可以引导学生探讨工匠精神的重要性及其创新化发展，从而加深学生对工匠精神的了解。

2.转变高职思政教育职能

现阶段，高职思政教育中主要针对学生的世界观、人生观和价值观进行重点培养，而忽视了高职学生工匠精神和职业精神的培养，因而需要在提升学生思想品德素养的同时促进思政教育职能的转变。大学期间正是学生人生观、价值观形成的关键时期，在这期间，对学生进行工匠精神的培养能够促进其形成正确的价值观和职业观，能够达到良好的教育效果。例如：针对建筑类专业，教师在上课过程中可以向学生宣扬鲁班文化，让学生感受传统文化氛围，从而实现人才培养目标。高职思政教育中促进教育职能的转变能够提高学生学习知识的兴趣和积极性，在提高其理论知识素养的同时，鼓励学生刻苦钻研职业技能，这样能够让学生将所学知识应用于实践中，从实践中体会并培养工匠精神。

3.加强人才培养

高职思政教育中要注重培养学生的职业精神，而职业精神的核心思想是工匠精神，因而学校在对学生进行专业知识技能授课的同时需要重点培养学生的工匠精神。目前，很多高职院校仅仅注重培养学生的专业知识技能，要求学生掌握相关专业技巧，却忽视了工匠精神的培养。学生入校前两年是培养其工匠精神的关键时间段，因而学校需要将工匠精神与思政教育相融合，通过公共必修课来培养工匠精神人才。高职思政教育中主要有《形式与政策》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，在实际教学过程中，教师需要将工匠精神融入到每门课程中，加深学生对工匠精神的认识，理解工匠精神在未来职业发展中的重要性，鼓励学生对工匠精神进行创新，从而为社会创造高素质创新型人才。

4.创造良好的融合氛围

成长环境和学习氛围对学生的健康成长具有重要作用，要想实现高职思政教育与工匠精神的有效融合，校方必须要为学生提供良好的校园环境、文化氛围以及就业环境，从而促进工匠精神与思政教育的融合。高职院校需要依据自身的实际情况和教学条件，采用恰当的措施来创造良好的融合氛围。例如：可以在校园公告栏中向学生宣传并讲解工匠精神的涵义及其重要性；在条件允许的情况下可以聘请优秀专业开展知识讲座，并邀请优秀工匠与学生交流学习和工作经验，从而激发学生兴趣，培养学生的职业精神意识；此外，可以通过举办专业知识技能竞赛活动，对表现优秀的学生给予奖励，提高学生的竞争意识。

5.理论联系实际

高职思政教育不仅要培养学生良好的道德素养和职业精神，还需要鼓励学生积极参加实践活动，将工匠精神的培养贯彻到实践当中，理论联系实践。在实践活动中，学校可以建立工匠精神奖学金，对优秀的学生给与奖励，从而提高学生参与的积极性。

总结：

工匠精神对学生未来职业发展具有重要意义，因而在高职思政教育中，需要将工匠精神融入到课程当中，在培养学生道德素养的同时帮助学生形成良好的思维品质和职业意识。

参考文献

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[2]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].博士论坛，2016，16：32-35.

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