初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究

王静

摘要：语文教师在对初中生开展课堂教学的时候，需要积极构建高效课堂。这样才可以让初中生对课程知识进行深度的探索和认知，进而引导初中时候实现学科素养的培养。当前语文教师对初中生实施高效课堂教学时，存在教师定位能力差等问题，这样就制约高效课程的创建，需要对这些教学问题进行分析以此制定有针对性的教育策略。所以本文主要分析语文教师对初中生实施高效课堂教学所存在的多项问题，在此基础提出几点构建高效课堂教育的策略。

关键词：初中语文；学科教育；高效课堂；教学问题；应对措施

前言：语文教师在开展高效课堂创建的时候，不仅让初中生可以对教材内容进行正确的理解，也需要他们对教材内容进行深层次的解读，这样才可以增加初中生对语文知识的认知。但是当前语文教师在对学生开展高效课堂教育时存在多项问题，如教师忽视对初中生进行学科思维引导，这样就严重影响高效课堂的创建情况。为此语文教师必须要对当前的教育问题进行正确的分析，在此基础制定针对性的教育策略，以此让初中生收获高质量的课堂引导。

一、语文教师对初中生实施高效课堂教学的问题

（一）学科教师定位能力差

当前语文教师在对初中生进行课堂讲解的时候，存在定位能力比较差的问题，不能让班级学生明确了解自己所要讲解的课程内容和重点知识。这主要是受到以下几个因素影响的，首先，语文教师不能将初中生放置在课堂教学的主体。主要是依照自己的理解对学生进行教材知识的传授，忽视让学生实现学科思维的发散。其次，语文教师在对初中生进行知识教育时，主要是向他们进行知识点的灌输教育，导致课程教育比较沉闷。最后，语文教师在专业知识构成上存在一定的不足，自身的授课能力很难让初中生引导对文章内容进行深层次的认知。

（二）初中生不具有明确的学习目的

初中生在进行语文知识学习的时候存在学习目的不明确的现象，这样就影响高效课堂的创建成果。这主要是因为语文教师在对初中生进行知识教育的时候，并没有告知学生在知识讲解中所存在的重难点，没有引导学生在课程教育之前对相关的内容进行预习和理性。只是让学生在教师的指导下对文本内容进行认知，然后教师会提出一些课程问题让学生依照教材内容找寻答案[1]。这样的课程教育模式没能让初中生准确把握语文学习的内容和重点知识，就会影响他们对语文知识进行认知和运用的效率。

（三）教师忽视对初中生进行学科思维的引导

当前语文教师在对学生开展知识教育的时候，存在忽视对初中生进行学科思维的引导问题。教师在进行知识讲解时主要立足教材内容向学生进行知识点的灌输，并没有依据班级学生所呈现的认知特点对他们进行思维的引导。例如初中生在对文言文进行学习的时候，普遍会存在理解困难的问题，不能深度把握文言文所蕴含的内容。教师主要是根据教材上的注释向学生讲解一些通假字的内容，整体知识讲解比较沉闷，没有让学生发挥自己的学科思维参与到知识学习中，这样就降低学科教育的效果。

二、语文教师构建高效课程教育的策略

（一）教师科学定位自身课程角色

针对当前语文教师在对初中生进行高效课堂构建时所存在的问题，教师需要积极科学定位自身课程角色。语文教学应该以教师为课程主导，但是应该让初中生占据课程主体[2]。语文教师所开展的知识教育必须要充分尊重初中生所呈现的主体位置，在具体知识讲解中需要对初中生进行思维引导，让他们可以对文本信息进行深层次的解读。语文教师在进行知识教育的时候，要依据班级学生所呈现的学科能力对他们进行知识引导，让学生可以在课程教育之前对文章内容进行预习，增加学生对教材知识的认知能力。

（二）提升初中生主体意识，实施课程重点讲解

语文教师要想构建高效的课程教育，需要提升初中生的主体意识，能实施课程重点知识的讲解。语文教师在进行知识教育时必须要突出課程教育的重点，能够引导初中生明确把握文章信息中的难点和重点知识，这样才可以让初中生在教师的引导下实现学科思维的培养。例如语文教师在对初中生进行记叙文相关知识教育的时候，要引导初中生抓住文章中的叙述时间人物以及具体实现等要素，这样能够让学生明确课程教育的重点。同时在进行知识教育时，语文教师必须要重视对初中生主体意识的突显，引导初中生积极参与到知识教育中。

（三）实施课程提问，引导学生发散学科思维

语文教师在构建高效课堂教学时，需要通过课程提问的方式引导初中生实现学科思维的发散。例如语文教师在校初中生开展“行路难”课程教学的时候，提出以下几个思考问题，“在这首古诗中作者所描写行路遇到困难的词语有哪些？”“哪些诗句的阅读能让你感受到作者所要表达的内心情感？”“通过阅读此古诗你认为作者李白是什么样的人物？”通过这些课程问题的提出引导初中生对古诗内容进行阅读，让学生在阅读的基础上可以发散自己的学科思维对文章进行解析[3]。这样可以激发学生参与语文教学的主动性，又能引导学生发散他们的学科思维，有助于高效课堂的实施。

三、结论

语文教师在对初中生进行高效课堂教学时，要积极分析当前课程教育所存在的不足，合理制定教学对策，这样才可以对初中生开展高水准的课程引导。语文教师需要科学定位自身的课程角色，也应该提升初中生的主体意识，这样能让初中生以更好的精神面貌参与到课程教育中。同时，语文教师可以通过课程提问方式引导学生发散学科思维，以强化课堂教学所收获的效果。

参考文献：

[1]邓李梅，张雯雯.新课程改革背景下农村初中语文课堂教学的困境与超越——基于湖北省X市农村中学的调查研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（04）：107-110.

[2]李振东.以重建课堂教学常规为抓手促进高效课堂建设持续发展——以初中语文高效课堂建设为例[J].才智，2017（02）：13.

[3]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考——以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016（04）：135.