浅谈课堂气氛的调动

余晓玉

当前，小学语文教学存在两种课堂气氛：一是冷、慢现象；二是热、躁现象。主要原因是，“以学生为主体，教师为主导”的教学思想很难在教学实践中落实。学生既然是“主体”，就应该积极主动地参与到课堂教学活动中，而这就需要有和谐的课堂气氛。只有在和谐的气氛中，学生的心情才能放松，才能愉快地、主动地学习知识，提高语文素养。因此，我们必须努力创造和谐的课堂氛围，调动课堂学习的气氛，提高学生的学习主动性。那么，怎样调动小学语文的课堂学习气氛呢？笔者谈谈以下几点拙见。

一、情感是调动课堂气氛的基石

建立融洽的师生关系，从而调动课堂气氛。心理学研究表明，情感作为意向活动中最主要、最重要的因素，在小学生的学习、生活中起着重要的作用。教师在和学生的互动过程中，应该留意到每一位学生，对学生的表现做到心中有数，并能及时地与学生沟通，让学生感受到教师的关心，感受到自己在教师的心中是比较重要的，也感受到教师对自己的尊重与期待。只有这样，学生才会喜欢上这位教师，才会爱上这位教师的课，并且努力学习，上课积极发言，这样课堂气氛就热烈了。例如，教学《童年的发现》时，为了让学生能够在较轻松的环境下学习，笔者先不急着上课，而是和学生聊起了自己童年时的发现：小猫拉完大便会用沙土把大便埋起来。还举了一个有趣的事例：假期时，我去外婆家。有一天中午，我准备上床睡觉，掀开被子时，居然发现被子底下有猫大便。我捂着嘴，跑出去直呕吐。全班学生听了，哈哈大笑。这么一个事例的分享，营造了轻松的氛围，也拉近了师生之间的距离。当笔者让学生说说自己童年的发现时，学生也就畅所欲言了。此时，学生是积极的、主动的，发自内心地想表达，课堂气氛也就非常热烈。

二、预习是调动课堂气氛的前提

抓课前预习，是调动课堂气氛的前提。课前预习是提高学习效率的重要方法之一，也是优秀学习者的必备方法，它能促使学生由原来的被动听课，转变为积极、主动地参与到学习活动中来。教师应教给学生课前预习的方法，如：怎样自学生字、新词；读课文时，如何做好批注阅读，在什么地方可以适当做上记号；等等。教师要根据每组课文的训练要点和学生的实际情况，精心设计预习题，供学生在预习中学习。如在教学苏教版四年级上册《九寨沟》前，可以先布置学生预习：1. 有感情地朗读课文；2. 借助工具书查找或联系上下文理解“镶嵌、色彩斑斓、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观、憨态可掬、若无其事”的意思；3. 想想作者从哪些方面描绘了九寨沟的自然风光，写了九寨沟的哪些珍禽异兽；4. 找出比喻句、拟人句反复读，试体会，看看能否也仿写一二句类似的句子。这样，学生就能掌握学习的主动性，参与课堂学习的全过程，课堂气氛就比较好。

三、质疑是调动课堂气氛的重点

鼓励学生质疑问难，增强学习主动性，更能调动课堂气氛。课堂教学中，要鼓励学生大胆地质疑问难，大家共同讨论，从而解决问题。这样，不仅创造了一种民主、和谐的教学氛围，还能激发学生的求知欲，使学生在探讨中各抒己见，畅所欲言。教师提问的同时，应选准答题对象，做到因人施问。对学习较好的学生，提一些难度较大，更有深意，同时又能引发大家思考的问题；对学习比较吃力的学生，应提些难度相对较小的，经过思考后，能够解答的问题，这样既能锻炼其思考能力，又能保护其自信心。如在教学《虎门销烟》时，笔者就销烟的过程专门提问“学困生”，让“学困生”从文中找出有关句子读一读，并引导其用“先……然后……最后……”重新表述一遍。在练习写话时，笔者为“学优生”设计了：说说销烟的意义，并结合现在的毒品来谈自己的看法。为“学困生”则设计了：你想对林则徐说些什么？再如，在教学《燕子》时，笔者就燕子的外形特点专门提问平时学习较困难的学生。因为农村的孩子对燕子非常熟悉，所以他们回答起来就很容易。练笔时，笔者让学生想一想：还可以从哪些方面来写“光彩夺目的春天”这一短文。有意识地以小组为单位，让学生先在小组里说一说，然后再组织小组里的学生合作写。这样，小组中的优秀学生就能充分发挥自己的本领，而“学困生”只需参与即可，在参与中也能有所收获。学生采用适合自己的方法来学习，都能品尝到成功的乐趣，他们就更想配合教师来发现问题、解决问题，这样，课堂上的气氛就会变得很活跃。

四、朗读是调动课堂气氛的重要手段

在语文课堂训练中，朗读最能调动气氛，是最重要、最基本的训练。文章的精髓、所蕴含的深刻哲理，以及作者奇妙的构思和对语言文字的运用，通过各种形式的朗读，能够更加有所悟、有所体会。朗读可使师生达成一致的情感共鸣，从而很好地调动课堂气氛。范读常被教师作为一种用于进行朗读训练指导的方法。很多情况下，教师会用范读来引导学生，让学生对文本产生共鸣，让学生对文本所要表达的情感有所知、有所感，从而调动课堂气氛。如在教学《桂花雨》时，许多学生都无法感受作者摇桂花时的乐趣。于是笔者进行了范读，让学生闭上眼睛，边听边想。结果笔者深情地读完了，学生还沉浸在那乐趣中。从他们的表情中，笔者明白他们已经领悟了文中的情感。再如，苏教版第六册第五组课文表现的是有关爱的主题教育。课前，笔者选了一首有关爱的小诗让学生朗读。随后，在学习第17课《可贵的沉默》中的10～13自然段前，先拓展学习了《一碗馄饨》。学生在情感上受到了一定的冲击，体会到了母亲对孩子那坚定不移的爱。再回到课文中去学习时，明显发现学生的情感有了很大的变化。笔者抓住时机，引导学生进行对话朗读，学生与文中的孩子产生了情感共鸣。有些女生读着读着，默默地流下了眼泪。

五、想象是调动课堂气氛的灵魂

在作文教学中，指导学生进行丰富的想象，也可以调动课堂气氛。爱因斯坦说过，想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。在指导习作“未来的——衣服、学校、电视、房屋、家乡等”时，引导学生进行丰富的想象，这样就能调动课堂气氛，学生写出来的文章也就富有生动的表现力了。又如在教學习作“假如我会变”时，先从学生熟悉的动画人物孙悟空入手，激发学生的兴趣，然后要求学生想象：如果给你一次变的机会，你想变成什么？变成后，你又想做些什么？学生听说自己也能变，就都积极地发言，把自己很想做的，但在现实中无法做到的，在想象中都体现了出来。

总之，在语文教学中，不管是讲读课、练习课，还是作文课，都是教师与学生的双边活动。课堂气氛调动了，不仅可以提高学生的积极性、主动性，还可以使教师的讲课更有激情，让课堂效果更好。

（作者单位：福建省三明市梅列区实验小学）