自我认同是教师职业认同的前提

于保东

教师的职业认同首先是教师的自我认同。一个善于了解自我、认识自我，最终接纳自我（包括优点和缺点）的人，才是能完成自我认同的人；一个乐于接受自我，乐于接受自己的职业，并不断在职业进取中修正自我、完善自我的人，才是一个成熟的职业人、社会人。从某种意义上讲，没有教师的自我认同，就没有教师的职业认同。

记得三十年前刚参加工作时，笔者并没有所谓的职业认同感意识。走上教师工作岗位，是因为学的就是师范，毕业以后首先要自己养活自己，这可以说是一种无意识的自觉，或者无意识的自我认同。三十年的教育教学之路走过来，虽然期间有过波折，在教育教学上有过诸多困惑，但自从走上教育教学这条路之后，自己就从来没有后悔过，反而在这条路上越走越踏实，越走越坚定。

随着时代的发展，人们对教育的要求越来越高，对优质教育的期待越来越高，对教师这一职业也就提出了更高的要求。正是在这样的背景下，教师的职业压力日益凸显。刚走上教育教学工作岗位的年轻教师，虽然他们的主体意识、自我意识在不断增强，但由于对教师这一职业认知、体验的生疏感、肤浅感，所以他们对教师这一社会角色的特殊性、复杂性的认识还没有得到强化，自我认同的角色意识还处在模糊甚至混乱中，加之初入工作岗位就有可能面临教育教学诸多复杂、棘手的问题，这就有可能导致他们对教师这一职业的认同感降低。另外，还有许多有多年工作经历的教师，由于在教师这个岗位上没有得到发展，于是逐渐进入到了职业倦怠期，对教师的职业认同感也逐渐降低。

怎样解决这些问题，进而增强教师的职业认同感，提高教师的幸福指数，为教育这一“百年大计”奠定教师这一“根本”呢？笔者认为，要提高教师的职业认同感，首先要增强教师的自我认同感，教师自己要学会悦纳自己，悦纳自己的职业和人生，这样才能提高自己的职业认同感。

一、确定职业定位，强化自我认同

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师对职业的认同首先是对自我的认同，教师的自我认同是一个不断社会化、成熟化的过程。青年教师刚走上工作岗位，在当下的社会语境中，社会上一些对教师负面的舆论可能破坏了他们对教师这一职业自我认同的美好感觉，他们所处的环境也可能剥夺了他们在未来发展中获得自我认同的可能性。这种可能的未来境遇，将会增强他们对教师这一职业的焦虑感，弱化职业认同感。因为教师的自我认同和职业认同，和教师自己在别人眼中的形象，或者在社会集体中所占的情感位置和价值位置有很大关系。教师这一职业要求教师要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，要有大胸怀、大格局，是学生人生道路上锤炼品格的引路人，学习知识的引路人，创新思维的引路人，建设祖国的引路人。这种职业定位，应成为教师不断增强职业认同和职业自信心的力量源泉。教师的自我认同感和职业认同感，应与习近平总书记的要求相称，这样就会为自己的教育生涯增添絢丽的色彩。

“士志于道”“君子务本，本立而道生”。理想能指引人生方向，信念能使人坚定不移。教师有了自我认同和职业认同，便会更加自觉、坚定地走好自己的教育教学之路，便会积极主动地引导学生树立远大的理想信念并坚定践行，使学生自觉将个人梦融入到民族共同的中国梦中。教师的自我认同和职业认同，最终要体现在对所从事教育职业的忠诚和热爱上来。因为有了热爱，便执着于自己教书育人的岗位，不把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业；因为有了为事业奋斗的志向，才能在教师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩；因为实现了自身价值，才不会出现职业倦怠感和职业认同感的降低，才能收获从未有过的满足与快乐。当教师的自我认同和职业认同得到强化，他们就会自觉地走进教育教学的自主状态。

二、丰富职业储备，体现自身价值

一个教师应永远行走在路上。语文教育家于漪曾经说过，“我一辈子在做教师，一辈子在学做教师”。要做一个好教师，就要有行走在教育路上的足够能量。教师的职业储备至少包括知识储备、思想准备、心理准备、能力准备、适应环境的心态准备等。教师与学生的关系不是一杯水和一桶水的关系，教师应成为带领学生开源的引路人。教师与时俱进，永不满足，不断丰富和完善自己的知识储备，与学生在课堂上共享知识价值带来的快乐。

教师是职业，但教师职业不是单纯的谋生手段。教师应该是大先生，应该把“传道”当做第一责任和使命，是为学生点燃梦想的引路人，是学生心灵的播火者。当教师自觉地把自己的命运和国家命运、民族命运结合在一起时，便会成为“圣贤之师”。世界上没有任何一项职业不需要付出，没有任何一项事业是一帆风顺的。有积极乐观的心态，才能直面前进道路上的一切困难，才能去积极探寻前人未走过的路，才能在面对困难、挫折，或者成功、荣誉时，得大自在。

教育教学能力的具备与提高不是一日之功，需要在复杂的教育教学环境中不断磨砺，提高自身能力。教育教学实践每天都是新的、复杂的，每一个教育教学事件都蕴含着无尽的内涵。当教师认识到这一点，用心教学，用心做教师，就有能力做好教师，就能为自己的职业自豪。笔者从事教育教学三十年，即使有的课文教了十多遍，在上课之前，仍要细细地研读文本，提取最精当的教学内容，确定最准确的教学目标。课堂上看似简单的问题，如：问什么、怎么问、问的对象该是谁、问的价值指向是什么，都应该深入思考。正是有了深入思考，教学才有了无限乐趣。

每个学校都有自己的校园文化，作为学校的一名成员，教师要适应学校的规章制度，感受学校的文化氛围，理解学校的办学理念和办学方向。新教师要尽快适应环境和工作氛围，尽快摆脱自己的“学生味”，老教师也要摆正心态，在自己的能力范围内，为学校发展添砖加瓦。

三、擦亮精神底色，共筑人生梦想

做教师就要做良师，良师把教师职业作为一种事业追求与精神享受，高深学问、伟大人格和高尚修养是他们的职业追求，他们致广远，尽精微，他们师德高尚，业务精湛，满怀教育理想。作为新时代的教师，只有擦亮自己的人生精神底色，通过与学生共筑人生梦想，共筑中国梦想，才能在教师这个岗位上获得幸福感、成就感、荣誉感。教师发自内心地涵养自己的职业精神，改变教育教学的思维方式，培育自己的积极心态，潜心研究教育教学艺术，用自己的人格魅力和教学艺术影响学生，就会从工作中获得应有的快乐与满足。

教师良好的精神状态能让自己具有更好的、更持久的发展动力，不断践行使命，重燃生命激情；教师良好的精神状态能更好地引领学生。从某种意义上讲，缺乏精神气、书生气和孩子气的教师不是好教师，精神气是教师精神面貌的内蕴外显。

做学生的引路人，要保持一颗纯净、宁静的心，不断用厚重的知识底蕴来浸润自己的思想、气度和风格。正所谓，书生意气，挥斥方遒。做学生的引路人，要始终拥有一颗不泯的童心，善于站在学生的立场上考虑学生的感受，感受学生成长中的酸甜苦辣，这样学生才会把心交给教师。

这样的自我认同，就是最好的职业认同。

（作者单位：山东省东营市实验中学）