创新教学方式培养核心素养

陈曙霞

心理学家霍华德·加德纳说：解决重要问题、问出好问题、创造有趣的作品，以及可以和同伴相互合作的能力，是21世纪年轻人最重要的关键能力。可见，培育素养和培养能力是课堂教学的第一要义。创新教学方式是打造高效课堂、提升学生核心素养的有效途径。下面，将以语文课堂教学为例，讨论“533智慧课堂”教学模式的实践与思考。

一、“533智慧课堂”教学模式概述

为改变以讲授知识为主的传统课堂模式，近年来，福建省上杭县第一中学借力台湾网奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，实施了“533智慧课堂”教学模式改革，为创新语文课堂教学方式提供了条件。

智慧课堂主要包含智慧教室、智慧模式、智慧教师三要素。其中智慧教室、智慧模式是基础。智慧教室，即“TEAM Model 智慧教室”，包含互动电子白板、实物提示机、IRS即时反馈系统、IES云端补救学习平台和HiTeach互动教学系统。

智慧模式，即“533智慧课堂”教学模式。其中“5”代表五环节，就是将完整的教学流程由课前、课中、课后三部分扩展为课前（预习先学）、课首（预习检测）、课中（高效互动）、课尾（当堂巩固）、课后（拓展提升）五个环节。“33”代表“三反馈”与“三选择”，就是在课堂教学过程中，分别于课堂的首、中、尾三个时间点，通过IRS即时反馈系统收集学情；根据三个反馈时间点所获取的学情，在对学、群学、精解三种教学方式中进行选择。

“533智慧课堂”教学模式的精髓和灵魂，是“先学后教”“以学定教”“多学少教”三大变革，其实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与式教学，充分体现了学生的主体地位。

二、“533智慧课堂”教学模式实践

一是细化先学环节。针对不同文体、不同重难点，高中语文的教学方法也有所不同。但不管是哪种类型的文体，都必须有课前“预习先学”环节。不同文体课文的先学内容，除了都要“知人论世”外，还会有不同的侧重点。例如，古诗文比较侧重于字词的学习；小说和散文侧重于整体阅读、初步感知。根据不同文体的课文，可让学生先读、先议、先思、先练、先写，也可开展先讲、先说、先听等先行活动。

二是精化反馈环节。“533智慧課堂”的第二个环节是“课首问题反馈”，主要是了解学生的学习能力和对教材的掌握程度，教师可以根据学生的预习情况及时调整课堂教学。例如，在教授诗歌《将进酒》时，教师在预习检测环节采用了IRS即时反馈系统，发现学生关于朗读节奏划分的答题情况如下：75%左右的学生选择了D项，而正确答案是A。于是，教师及时做出调整，在课堂上指导朗读时，重点强调诗歌节奏，使学生不但更好地把握了节奏，甚至更好地把握了情感。可见，适当的预习检测，可以大大提升课堂教学效率。

三是活化探究环节。“533智慧课堂”的第三个环节“课中合作研讨”是课内的核心环节，主要是解决课内的重点问题，拓展学生思维，培养学生自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识。在这一环节，教师可根据学生的具体学情、先学所反馈的情况和课文的重难点，设计几个可供小组合作探究的问题，可借助HiTeach互动教学系统开展教学。例如，在教授《将进酒》时，教师设计了一个关于诗歌主旨的探究问题，让学生用3分钟的时间讨论。教师发现不同小组存在不同观点，甚至同一小组的组员之间也有分歧。讨论时间虽已超过3分钟，学生仍沉浸在争辩之中。教师认为，既然学生对这一开放性探究问题存在较多争议，就应该让他们畅所欲言，自由表达自己的观点。而教师则可以采用追问和补充的形式，帮助学生深度挖掘，进而让学生了解作品主旨的多样性和作者情感的丰富性。事实证明，这样的处理，大大超出了预期的教学效果。当然，“课中合作研讨”环节除了由教师设计一些研讨的问题外，对于有些课文中比较简单的文字或章节，也可以让学生参与讲解，往往会使效果更佳。

四是优化检测环节。“533智慧课堂”的第四个环节是“课尾当堂检测”，主要是检测学生对本节课内容的掌握情况，同时对课堂内容进一步加以巩固。这一环节同样可以采用选择题或简答题的形式进行检测，甚至可以采取朗读的形式。例如，在教授《将进酒》时，因为教师把课堂重心放在了对朗读节奏的把握和诗人复杂情感的研讨上，所以在“当堂检测”这一环节就运用了IRS的挑人和投票功能，选择两个小组进行朗读比赛，其余学生担任评委，最后要选出最佳小组。这既激发了学生的参与热情，又检测了学生对诗歌节奏和情感的把握情况。

五是深化拓展环节。“课后拓展提升”环节是“533智慧课堂”的第五个环节，主要是使学生的知识和能力得到进一步巩固和提升。在这一环节，教师一般会给学生布置一些书面作业，让他们通过思考和实践自己完成，也可以和其他同学一起展开讨论后形成文字，目的是让学生通过动手动脑，达到学以致用。

三、“533智慧课堂”教学模式的成效

在语文教学中，通过“533智慧课堂”教学模式的实践，营造了一个学生乐学、教师乐教的氛围，极大地激发了学生学习语文的兴趣，不仅显著提高了学生的语文学习成绩，而且也使其人文底蕴、科学精神、实践创新等核心素养得到了提升。

近年来，笔者一直关注信息技术与教学教改的发展，通过参与“533智慧课堂”教学改革，专业水平得到了锻炼和明显提升，在各级各类教学课例比赛中屡获殊荣。例如，课例《杜甫诗三首》，荣获2015年5月“台湾科技领导与教学科技发展协会”组织的“智慧课堂创新竞赛”特等奖；课例《将进酒》在2016年12月福建省举办的“一师一优课、一课一名师活动”中被评为省级优课……

“533智慧课堂”教学模式的最大优势是：在HiTeach环境下，增加了课堂容量，且不局限于教师的传授，提高了教学效率，节省了师生大量的时间，同时也增强了课堂的趣味性，提高了课堂的参与性与公平性，对学生的课堂表现能够进行及时评价，对学习效果也能够进行即时反馈，提高了课堂教学效率。

在语文课堂教学中，教师在教学实践中还要进一步思考和实践如何让信息技术与语文学科更好地融合，保持特有的语文味，从而使课堂更加生动，学生更加主动，使师生间和生生间有更多有效互动。

（责任编辑 郭向和）