美国洛杉矶鹰谷小学课堂印象

王霄远

笔者在赴美国实习期，参观了美国洛杉矶地区一所公立小学——鹰谷小学（Eagle Canyon Elementary School），在此分享在这所小学的一些见闻，以供国内教师参考。

一、有规矩的课堂

在这所学校，不同的课堂，对学生的管理不一样。有些课堂很宽松，教师较少维持秩序。比如在一节历史课上，教师允许学生随意走动，自主分组，学生可以向来自中国的“影子教师”提问，诸如：在中国是不是表现不好的学生要被教师用尺打手？中国有雪么？中国现在几点了？从中国飞了多久到美国加州……学生很活泼，而教师很少维持课堂纪律。在阅读教材时，学生不必守着课桌，可以随意在教室里找个地方席地而坐。但是宽松的课堂，也有明确的规矩。学校通常在学生低年级时就培养他们遵守一些基本规则，比如听到某些指令、声音或看到某个手势，就要停止或开始某一项活动。

也有些班级会很强调纪律。比如，五年级的一节植物课就很像中国的传统课堂，课堂规则很清晰，教师常会提醒学生注意倾听，课堂纪律、秩序都很好。在这堂课上，教师带领学生认识树，了解树的生长，让学生根据自己的喜好画树，并做出标注。教师给学生播放了视频，内容有关植物的生长和原理，让学生知道植物白天吸收二氧化碳并吐出氧气，和人类正好相反。植物课不局限在教室里，教师会带领学生到校园里仔细观察各种植物，学生要做相关记录。在离开教室之前，教师再次强调了室外纪律或规则。如在室外时，学生无需排成整齐的队伍，但是要保持安静，小声讨论，认真记录，不能打闹。学生们都可以做到。

这所学校的学生书包很大，看上去很重。上课前，学生取出自己需要的用品带进教室，其他的留在书包里，统一挂在教室门外。午休时，再调换成下午要用的物品。

二、低年级的课堂

K年级相当于我国幼儿园大班，学生年龄大约5岁，是学校最低的年级。有一位来自中国台湾的小女生安吉尔，为笔者介绍了她的班级，并讲解了一些有趣的规则。比如，在教室里有代表学生进步等级的海报，上面夹着写有学生姓名的小夹子，夹子上的“钻石”代表做“好事”的次数，每做一次“好事”，学生就会从教师那里得到一颗“钻石”，学生可以用积攒的“钻石”到班级的“小商店”购买一些喜欢的物品，通常是孩子们喜欢的各种玩具或文具。班里养了一只名叫朱莉的胖乎乎的豚鼠。学生们为它布置了一个舒适的家，有自助式饮食用具，还有带粉色蝴蝶结的出行工具箱，看来它是一个“女生”。

低年级学生在教室里有很多时间做自己喜欢的事。比如，有的学生从架子上搬来一大盒子自己喜欢的玩具，有的躺在松软的充气玩偶上看书，有的在画画，有的在写字，有的在做练习题。学生做完练习后会自动将作业纸放到指定的篮子里，并摆放得整整齐齐。班里会安排一位专门负责开启音乐的学生。当某段特定的音乐响起时，学生们会立刻停下手里在做的事，整理好自己的玩具，将物品放回原位，先整理好的学生还会帮助动作较慢的学生。然后集体坐到格子地毯上（每人都有一个属于自己的格子），面向教师，开始学习新的内容。

低年级学生常在游戏中学习。有一次，教师用泡泡图带领学生学习了“Boo”，这是一个类似于躲猫猫的游戏，一个人（或一群人）故意躲起来不让某个人看到，然后又突然出现，并说出“Boo”这个词。教师介绍了几个不同的游戏情境，并带着学生把每种情境都玩了一遍。这时，有学生提出要去本内特先生（一位高年级教师）那里试一下“Boo”，教师竟然说“这是个好主意”，并真的带领大家安静有序地站成一排，悄悄地溜到本内特先生的教室门口。其中一个学生跑去敲门，然后藏起来，大家都不出声，当本内特先生打开门疑惑地张望时，全体学生冒出来一起对他说“Boo！”，而被“Boo”了一下的本内特先生当然被“吓了一跳”，然后跟学生们一样笑得很开心。在回来的路上，每个学生都得到了一颗糖果，大家在门口吃完以后才回到教室。

到了写字时间，学生便拿出自己的文具开始写字。有的用左手握笔，有的用右手握笔，有的用好几个手指抓住笔，还有的喜欢坐到一个大软球上写字……教师并不做统一要求，似乎只要学生能写出字来，怎样写都可以。写完的学生会拿给教师看，教师会提一些建议。在这期间，如果有的学生想喝水，有的想擦鼻涕，有的想削铅笔，他们不会大声说出来，而是悄悄走到教师面前，向教师做出某种特定的手势。比如伸出中间三根手指代表字母W，就是要喝水的意思，得到教师允许后，就安静地去喝水。这样，学生们虽然行动各异，但也井然有序。

三、讲得少和讲得慢的课堂

有些课堂上，教师的讲解很少。比如，四年级的一节科学课是要探究用什么方法能减缓冰的融化。先用天平称量3个刚取出的冰块，记录重量。接着，用纸巾包住一块，用锡纸包住另一块，第三块什么都不包。把三块冰同时放在阳光下观察。5分钟后，学生取回冰块并分别称重记录，通过比较前后兩次数据的差异，判断哪种方法能使冰融化得更慢一些。教师会根据实验情况进行适当讲解，但总体上讲解很少，总时间不超过5分钟，绝大部分时间都是学生自己在探索、实验和讨论。

在有些课堂上，教师会讲得非常慢。例如，在一间数学教室里，学生来自于四年级的不同班级，是数学成绩相对较差的分层教学班。教师很耐心，讲解得很慢，也很细，并一直在鼓励学生。有一半的学生回答问题比较踊跃。教师讲的时候，学生就安静地听，偶尔回答教师的问题。整节课只讲了一个“476×24”的算法，然后带领学生一起练习“83×4”和“75×6”，用了将近一个半小时。

在另一个四年级的课堂，第一项任务是小测验。每个学生分到一张试卷，听写单词（约20个，教师读，学生写）。听写完成后，学生打开试卷右边折起的部分，对照上面的正确答案自己批改。此后，学生可以在教室里自由活动，教师收回试卷进行检查或批改。大约半个小时后，教师发出指令，学生们拿出科学教材，开始阅读课文，并自己做习题。整节课，教师都没有讲过新内容，讲话也很少。后来得知，这个班级是整体学业水平相对较差的学生，大家集中在一个班里，统一进行辅导。上课的时间很随意，想要学习哪个科目也很随意，并会随时穿插不同的内容。多数时间是让学生自己做练习。当学生遇到困难时，教师会走到学生的身边进行单独辅导。

（责任编辑 郭向和）