高中语文阅读教学过程优化解析

刘卫卫

在新一轮教育改革的背景下，“整本书阅读”跃入了人们的视线，标志着教育改革对高中语文阅读教学提出了新的更高的要求。其中，既要求提高学生的阅读水平及作文水平，又重点突出了阅读教学要培养学生的语文素养，以及致力于陶冶学生的情操、促进学生健全人格形成的教育目标。这就需要改良阅读教学环节，让整个教学体系完善起来，使不同层次的学生都能在阅读教学过程中提高自身的语文素养。

为了适应素质教育，一线教育工作者对阅读教学过程做了诸多改变，但依然存在许多不足之处，如存在高中学生阅读范围狭窄、阅读量严重不足、难以正确把握主旨等问题。针对这样的阅读现状，教师在致力于改善阅读教学方案的同时，还要注意结合学生的心理发展水平和原有的语文素养，来制订最适合学生阅读的教学计划。只有学生真正热爱阅读，对阅读产生了浓厚兴趣，才能自发地进行高效阅读，从而不断地提高阅读能力和语文素养。

一、注重阅读兴趣

良好的阅读氛围能够使学生深受感染，增强学生的阅读兴趣。因此，高中語文教师应致力于为学生营造一个和谐、舒适、安静的阅读环境，让学生在这样的环境中遨游于书的世界。随着素质教育的不断推进，教育的民主化也得到了加强，教师应时刻提醒自己始终处在一个引导者的位置。而以往由教师占据主导地位的教学模式，对我国教育事业和学生的发展都带来了不好的影响[1]。在加强教育民主化的过程中，教师始终要向着“获得发展”这一教学目标迈进，即在实际教学过程中，要让学生深刻地意识到发展才是学习的最终目标，而发展是一个长远的过程，并非一个简单的结果。

同时，教师还要采取有效措施，保持学生的阅读兴趣。通过以往的阅读教学可以发现，许多学生对阅读往往只有三分钟热度，不能持之以恒。因此，为了提高阅读教学的效率，教师应努力寻求一种可以使学生对阅读产生持续兴趣的教学方式。只有这样，才能使学生具有持久、高效的阅读行为，使阅读不再是一件要求学生被动完成的任务，更有利于学生对不同种类的优秀文章形成自己的独特见解。当学生对阅读产生浓烈、持久的兴趣之后，教师还要引导他们对文章内容进行交流探讨，并分享自己的心得体会。这种思想交流会使学生的阅读兴趣更加浓厚。

教学中，教师对学生的阅读过程和成果进行评价，能大大提高课堂教学效率。在实施素质教育的相关策略中，也提到了教学评价的问题，要求教师把评价的侧重点放在学习过程中，以学生自身的发展为出发点，做出有利于树立学生自信心、鼓舞学生努力学习的正面评价。教师在评价学生的阅读过程时，一方面要提倡学生间的互动沟通；另一方面要帮助学生反思并改正阅读过程中的不足之处，让学生养成良好的阅读习惯。并且，教师只能对学生的阅读过程进行适度引导，不能把自己的阅读方式强加给学生。只有这样，才能让学生在阅读过程中提高逻辑思维能力，让他们切身感受到阅读的快乐，从而能够高效而科学地阅读。

二、注重主体意识

在高中语文阅读教学活动中，教师应更加注重学生的主体意识，为实现自我教育奠定基础。因此，教师应给学生提供一个独立自主的读书环境，尊重学生的兴趣，把阅读选择权交给学生。每个学生的成长经历和生活环境的不同，使他们拥有了不同的发展特点。为了使每个学生都能在阅读教学中取得进步，教师要考虑到不同层次学生的阅读需求，切实关注学生的个人感受。为了加强学生在阅读中的主体意识，教师应使教学过程民主化，尊重学生提出的意见，不能向学生强行灌输自己的想法，力求在阅读教学过程中促进学生的个性化发展。这样，学生就会对阅读内容产生更深层次的主观感受，促进思维的发展。此外，教师还要引导学生自由地表达阅读感想，鼓励学生对阅读所获展开积极讨论，从而使学生在阅读中增强自尊心，收获知心朋友。

三、强化主导作用

在以往的教育中，尽管教师的过度干涉阻碍了学生发挥主观能动性，但当前教育改革的目的并非要完全摒弃传统教学方法，而是要使这种教师的主导作用变得更加科学有效。在高中语文阅读教学中，教师对学生的作用不只是一些浅层次的技巧传授，更多的是教师个人品质对学生潜移默化的影响[2]。

高中阶段学生的心理发展水平已经更加接近成年人，具备了通过观察教师的言行举止来评价教师的能力。为此，教师应给学生制订合理的阅读教学目标，发挥积极的指导作用。教师应为不同层次的学生制订合适的阅读目标，对已达到目标的学生提出更高的要求。在达成目标的教学过程中，教师要能够适时、适度地发挥引导作用，以促进学生良好阅读习惯的养成；同时，要通过提问使学生进一步理解文章内容，提高阅读效果。总之，教师应将阅读主动权交给学生，并恰当地发挥引导作用。

四、强化训练意识

强化训练不是要求学生连续不断地进行阅读训练，而是以实现高中语文阅读教学的多元性和充实性为目标，通过反馈书本中的课文内容就来达到阅读训练的目的[3]。为了达到显著的阅读效果，教师应培养学生善于抓住文章中心主旨的能力，促使学生对文章的语言特色和总体结构进行准确的感知与分析，还可以选取几个关键词句让学生深入研究其内涵蕴意。阅读训练方案需要结合学生的实际阅读能力，且训练内容应具有针对性，致力于学生阅读素养的提高。

综上所述，广大一线高中语文教育工作者应对阅读教学过程进行不断优化，以便更好地提高语文阅读教学的效率，增强学生的阅读能力。为此，高中语文教师应从阅读兴趣、主体意识、主导作用和训练意识这几个方面入手对阅读教学过程进行优化，促进学生阅读能力的个性化发展。

参考文献

[1]夏红梅.高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2017.

[2]蔡伟.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程·教材·教法，2014，34（2）：63-67.

[3]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（5）：117-118.

（责任编辑 郭向和）