幼儿绘画活动中常见问题及指导策略

周珏

摘 要：要让孩子大胆地表达自己的想法和愿望，首先，应选取孩子感兴趣的、贴近孩子生活经验的内容。其次，就是要培养孩子大胆自信的创作状态，使孩子善于肯定自己的能力。幼儿艺术活动的目标不是让孩子学习高深的技能技巧，而是不斷地通过视、听、触、嗅等感知来丰富他们的感性经验，激发他们表现美、创造美，并一起分享与他们共同创造的快乐。

关键词：幼儿美术 绘画 常见问题 指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0238-01

幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：让孩子喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。然而，从幼儿园实际状况来看，要让每个孩子都喜欢艺术活动，特别是绘画创作，并不是一件容易的事情。幼儿不喜欢画画的原因有许多种，有的是天生对此不感兴趣，有的是自认为不如别人而产生自卑心理，还有的可能是因为教师取材不当，对孩子能力估计不足而导致孩子难以胜任创作要求而失去兴趣和动力。

要让孩子从心里真正地接受绘画这种表现形式并愿意大胆地表达自己的想法和愿望，首先，应选取孩子感兴趣的、贴近孩子生活经验的内容，这样的内容可以使孩子在绘画前就有一个相对宽松、愉悦的心理情绪。其次，就是要培养孩子大胆自信的创作状态，使孩子善于肯定自己的能力。当然，作为一名幼儿教育工作者，在组织绘画活动时，一定会碰到这样那样的问题，究竟该怎样正确地对待和处理呢？

1 常见问题

1.1 “老师，我不会画”

这是低幼儿童，特别是小班初期幼儿在画画时常常要叫嚷的一句话。这时许多教师采用的方法是：用手握住孩子拿笔的手或干脆代笔帮他勾勒基本的轮廓线。教师为图一时之快而信手拈来的一笔其实已经抹杀了孩子许多的练习机会。维果茨基的“最近发展区理论告诉我们：教学活动的目标定位应该是：要让孩子跳一跳才能摘到果子。如果教师轻易就歌代孩子的思维与行动那么只会唤起孩子更大的依赖其实分析而言，这种孩子对成性很大，平时成人包办代替惯了，脱离了成人就不知如何是好，或者孩子本身胆怯、内向，怕自己画错而遭到老师的“责骂”，因此表现为缩手缩脚，很不自信。

1.2 喜欢画小图形

这个现象小、中、大班都时有发生，如果孩子的绘画习惯已经定性，那帮助他调整过来也是很不容易的，所以在小班初期教师就应该培养孩子大胆、自信的创作风格和习惯就拿小班幼儿画人物头像来说吧，这个内容是孩子比较感兴趣的，在绘画前可以组织些感知游戏作铺垫，让孩子了解人物的五官及特点。绘画时教师可以用念儿歌的方式指导孩子画头部的轮廓线将纸比喻成四方的墙，把笔比喻成一个调皮的小朋友，然后说：小朋友要沿着墙壁走一圈，看看有没有好玩的地方。教师边说边在纸上缓慢地画一个大圆，最后将曲线封闭，教师以游戏的口吻“嘭”的一声把门关上，小朋友回家了。第二次边说故事边徒手练习，这样的训练有助于孩子在一开始就养成画大而饱满的图形。当然应该认识到由于孩子身心发育的局限，多数孩子习惯运用手腕的转动来勾画线条，这样形象就被局限在手腕转动的范围内，形成小图形。所以日常生活中还要多提供机会让孩子大胆无拘束地练习其次还可以借助其他领域的活动来强化孩子大胆、自信的状态。当然，画线条时要让孩子有意识地控制运笔速度，避免太过于随意的，加强线条的流畅性和完整性，给人美的视觉享受。

1.3 “老师，我又画错了”

绘画过程中经常会听到有孩子大叫：“老师，我画错了，我又画错了”。这时许多教师会组重新提供新纸让孩子继续活动，其实，孩子在这个过程中并没有真正学会解决问题的方法。

我们不妨分析一下孩子画错的原因，然后就可以更有针对性的进行随机教育。孩子画错常发生在刚开始动笔不久，画错的孩子往往很心急，有时候还没有听清楚老师的具体要求就开始画了，还有的是手的控制力不够，线条太随意造成的，这些问题都是可以通过更好的方法引导孩子解决的。首先，要让孩子形成“画前三思”的好习惯，也就是在正式动笔前孩子要先静静地回忆一下作画的内容、步骤、要求，大年龄的孩子还可以先设计一下画面的布局。其次当孩子画错时，不要急于提供新材料，要指导孩子进行“变通”思维，让孩子形成“没有画错的画”的意识，通过局部线条的修改、变形、连接、扩大、代替等，使原有的线条图形富有新的意义，这样孩子就会逐步意识到：画画过程中的线条、图形永远都是有生命的。当然，这也发展了孩子的变通思维，在处理问题上会更具灵活性。

1.4 绘画时说话

在绘画活动中大多孩子喜欢说话，这也许是让许多教师颇为头疼的事情。其实，孩子在画画过程中说话也未必是一件坏事。幼儿创造性原则之一就是应尽量减少规定的问题否则容易阻碍孩子创造性的发挥。那么对于孩子在绘画时不停地说话究竟是否应该强行制止呢？我们应该从孩子说话的原因着手。

2 指导策略

一是自言自语：这可能是孩子自我理解的个人情感表达流露。教师可以提醒他的声音不影响其他孩子即可。

二是说与画画相关的内容：一些孩子在创作过程中喜欢与同伴交流，这时教师可以适当提醒孩子要控制音量，其次也可以轻声地加入他们的讨论中去。

3 结语

以上是笔者在幼儿园绘画教学活动中经常碰到的几个问题，以及指导策略的初步探索，绘画是艺术领域的一部分，艺术领域本身就是一门博大精深的学科，幼儿艺术活动的目标不是让孩子学习高深的技能技巧，而是不断地通过视、听、触、嗅等感知来丰富他们的感性经验，激发他们表现美、创造美，并一起分享与他们共同创造的快乐。