让评价成为课外阅读的加油站

李秀珍

摘 要：新课程标准明确规定，小学生的课外阅读量不得少于100万字。朱熹也曾经说过：“读书百遍其义自见。”因此，扩大小学生的课外阅读量是势在必行的，但是在扩大阅读量的基础上，没有对应的督促和评价体系，会使得教学目标流于形式，难以打破英语教学中画地为牢的局限性。所谓的评价就是对阅读价值的一种判断的过程，课外阅读评价就是需要教师采取一定的标准，努力寻求改进途径的一种方式。传统的评价方式只注重对结果的评判，却忽视了过程的重要性。

关键词：评价教学 课外阅读 小学语文

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0174-01

在小学英语学习中，课外阅读起着十分重要的推动作用，学生通过积累，能够以一带多，以课内带课外，将课堂阅读与课外阅读内容紧密相连，提升小学生的综合实践能力，陶冶学生情操。但从目前的形式上来看，小学课外阅读的形式是十分多样的，实效性却不强，究其本质的原因来说，是因为缺乏有效的评价机制。因而，教师应当利用多元化的阅读评价策略，激发学生课外阅读的兴趣和热情，帮助学生养成良好的阅读习惯，并指导学生正确的阅读方式和能力，促使每一次评价都是推动学生课外阅读的加油站和助推器。

1 评价体制多元化

以往教学中，教师对学生的评价大多集中在阅读结果，并且评价方式十分单一，多为教师的总结。但是想要真正发挥评价在课外阅读中的优势，就必须要利用更加多元化的评价机制。首先，可以采取学生自评的方式，学生是阅读的主体，只有在教学中调动学生的积极性和主动性，才能促使学生的阅读效率真正提高。在实际的教学中我们发现，刚开始进行自评时，学生往往掌握不到适合的方式，大多泛泛而谈，不能真实的评价自己的阅读状况，因而不能有效提升学生的阅读水平。但是在经过一段时间的反思和实践之后，教师按照对应的标准让学生进行每日的自我评价，定期让学生在阅读后写下活动小结，或是准备下一阶段的阅读内容，学生的阅读状况明显有了好转，大部分学生已经知道在阅读中如何积累经验，并正确学会书写阅读笔记，如实的评价自己真实的阅读情况。其次，可以采取到小组互评的方式。刚开始进行小组互评时，很多学生大多会挑取他人的不足，导致班级大部分学生不敢大胆评价他人的阅读，这会严重挫伤学生的积极性，面对这种情况，教师应当逐步引导学生，在进行小组互评时，先找到他人的优点，再去看到他人的不足，以此，学生会慢慢发现别人的优点，用欣赏的眼光去看待他人。另外，可以采取家长查评的方式，在课外阅读内容的选择上，家长也可以直接介入到孩子的选择中，根据孩子的兴趣爱好，帮助学生选择一定适合的读物，也可以通过睡前小谈话和讲故事的形式引导孩子提升阅读的兴趣，进而逐步提升学生的阅读水平。最后，最主要的还是教师的点评，这也是孩子最在意的，因而，教师不能用简单的几句评语应付了事，而是需要针对不同的学生，根据学生的实际阅读情况，进行鼓励性和针对性的评价。

2 评价方法多元化

评价方法的使用也是十分重要的。首先，为了能够激发学生的阅读兴趣，教师可以引导孩子们参与到竞争机制中，让孩子们参与各式各样的阅读竞赛活动，使他们在激烈的竞争环境中用更加积极的心态去完成阅读，体验阅读带来的乐趣。比如暑期阅读板报评比活动、征文比赛活动等都是十分有趣的竞赛评比，孩子们在这些活动中都是热情高涨的。另外，为了能够深层次的提升学生对阅读的兴趣，教师还可以采取成果展览的方式让学生进行体验。比如，让学生在每次阅读完一篇英文读物之后，让其选出其中印象最深刻的一段话，并用自己喜欢的方式记录下来，旁边附上自己对此段文字的感想和心得，或是用画画的形式表达出来，并在小组内展开交流，最后评比出最优秀的作品。另外，为了有效提升学生的阅读效果，教师针对本班学生的阅读情况，可以在班级绘制一个阅读记录卡，分别记录学生的阅读情况，学生每阅读过一篇文章或是书籍之后，就在其中进行记录，这样能够让教师一目了然的观察到学生的阅读情况和阅读量，以及学生的阅读兴趣和态度，在了解了这些具体的信息之后，教师在评价的时候就可以更加个性化，不是采取打分的形式，而是可以利用激励性的评语，提升学生的阅读兴趣，并有效增强学生课外阅读的动力。最后，教师可以要求全班学生建立一份自己的阅读成长记录袋，让学生在其中对课外阅读过程和结果进行记录，并绘制自己的读书计划，也可以加上同学和教师的评价信息。

3 评价内容多元化

在评价内容上，教师也应当改变以往单一的模式。首先，教师应当结合新课程指标的具体要求，保证每个学生都能合理的安排时间进行阅读，保证自己每天的阅读量，让学生养成每天阅读的好习惯。其次，对于学生的阅读内容方面，是不需要做硬性规定的，可以给学生制定一个必读的数目，并让学生在其中选择自己喜好的书籍来读，同时鼓励学生阅读不同种类的书籍，尽可能扩大学生的阅读面，拓宽学生视野。最后，为了能够督促学生每天按质按量的完成课外阅读任务，教师可以采取星级评判体质，根据学生实际的阅读情况进行打分，让学生能够一目了然的知道自己实际的阅读情况，并与其他学生进行对比，在发现与他人差距的基础上，能够迎头而上。

4 结语

总而言之，英语课外阅读是一项需要长期坚持的学习任务，只有经过长期的积累，学生才能从中有所感悟，感受英语文化氛围，并获得真正的实效。而积极有效的评价，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，调动学生的积极性和主动性。教师应当努力研究教学中课外阅读的评价机制和方式，让评价成为课外阅读的加油站，并引导学生积极阅读，积极探索，徜徉在英语阅读的海洋中，日积月累，陶冶情操，在学习中感受他国文化的魅力，不断提升阅读能力。

参考文献：

[1] 邓琳.坚持生本教育思想，拓展小学英语课外阅读空间[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017年07期.

[2] 陈玉嬋.有效开展课外阅读，提升小学生英语素养[J].校园英语，2018年04期.