发展农村中小学生个人潜能研究

陈森宜　曾妍青　廖慧媚

摘 要：兴趣是最好的老师，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是推动他们积极向上的动力，一旦他们对某种事物产生了浓厚的兴趣，就自然会产生强烈的求知欲，从而激发个人潜能，产生令人意想不到的收获。本文简要概述了发展农村中小学生个人潜能研究的背景和目的，分析了兴趣班在农村中小学实施的好处与局限，借鉴国内一些学校培养学生特长的方法的基础上提出了发展农村中小学生个人潜能的建议。

关键词：农村中小学生 兴趣 个人潜能

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0081-02

1 农村中小学生个人潜能研究的背景和意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：推动教育多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。这无疑给我们指明了当代学校教育的发展方向。我国农村地区地域辽阔，农村中小学生生源量大，加强农村学校教育的多样化发展尤为迫切，但是，目前农村教育受到种种来自内外界条件的制约，走特色化、多样化发展道路显得尤为艰苦。

当代社会上人才济济，有特长的青少年成为人山人海中的一大亮点，他们有更大的几率突破重围，取得成功。潜能、特长、兴趣的影响力不可估量。在一些发达地区的一二三线城市，可以发现“艺体班”“兴趣班”风靡一时。每个孩子都有其擅长的才艺，有的会弹钢琴、有的会跳拉丁……而转眼去看一些农村的孩子，他们无忧无虑的在田野玩耍，没有条件参与特长班、兴趣班的培训，更没有人来主动发掘他们的个人潜能。农村的家长和老師很少关注和培养孩子在“艺体”方面的潜能，导致孩子们的天赋被埋没，这可能成为农村中小学生未来自身发展的短板。因此，发展农村中小学生个人潜能，具有重要意义。

1.1 发展农村中小学生个人潜能，可以为农村学校培养更多的具有不同能力的人才

在挖掘和培养学生的同时也为学校赢得了这类型的人才，为个人、为学校、为国家争取荣誉。

1.2 发展农村中小学生个人潜能，有利于促进学生的成才与发展

农村中小学教育多以课程学习为主，教师和家长往往会忽略学生个人的潜能，而着重看学生的学业成绩。天生我材必有用，个别学生虽然学业成绩一般，但在其他方面的天赋和潜能被激发，也能成长成对社会有用的人。

1.3 发展农村中小学生个人潜能，可以丰富校园课外活动，提高学生的实践能力

在培养的过程中，学生不仅仅在自己擅长的方面获得自信和快乐，而且丰富了课余活动，让学生在实践中收获课外知识。

1.4 发展农村中小学生个人潜能，将学校、教师、家长三者有机协调，形成更好的教育体系

学校与家长之间的沟通一直是备受关注的问题。在发展学生个人能力的过程中，教师跟家长的沟通需要更进一步，只有家长配合，教师才能更好地教育学生。而且教师需要改变农村家长的传统观念，打破课程学习才是学生的唯一出路的想法。

2 兴趣班在农村中小学实施的好处与局限

2.1 兴趣班在农村中小学实施的好处

农村中小学校兴趣班的创办，弥补课堂教学的不足，满足学生对新事物的欲望，有利于发展学生的个性特长。兴趣班有利于开发学生的巨大潜能，开发除常用的感知和记忆皮层之外的判断和想象区域。遵循学生的意愿，突破专业课程的局限，最大自由地发挥学生的特长，丰富学生的课外活动。

农村中小学校兴趣班的创办，为学生提供参加兴趣活动的机会，增大农村学生参加活动的覆盖面，缩小城乡办学差异，有利于逐渐实现城市—农村教育一体化。

农村中小学校兴趣班的推广，有利于推动专业教师的数量增长和质量提高。为创办“高质量”兴趣班，需要引进专业教师，壮大教师队伍，同时原有的教师需强化本身技能。在高质量兴趣班中，农村中小学生会提高学习兴趣，进而提高学习效率。

2.2 兴趣班在农村中小学实施的局限

2.2.1 农村地区家庭经济条件不强，这成为一大阻碍条件

兴趣班对于大部分家庭来说是一笔巨大的投资，日常生活费用已对他们形成巨大压力。而且有的家长观念上认为艺体是旁门左道，学好课本知识才是真理。这种认识在农村是普遍存在的。

2.2.2 农村中小学校对于兴趣班认识不深，一直把它当成一种可有可无的课程

一些美术课、音乐课在学校更是形同虚设，有的干脆不开。学校领导不重视、不投入，老师不投入、不用心观察学生，不能帮助他们激发个人潜能。老师对于孩子来说是明灯，老师的一言一行对学生来说影响很大。

2.2.3 农村中小学校师资力量较弱，兴趣专业的专业教师不足

有的学校也许有这种老师，但由于学科“地位”，大都转学科或者兼顾其他学科。这导致教师没有足够时间和精力加强专业发展。

3 激发农村中小学生个人潜能的方法和建议

在传统的课堂教学中，学生几乎每天都在教室学习知识，很少有体验课外知识的机会，这样很容易让学生感到课堂枯燥无味，甚至对学习充满厌恶。如今很多学校开始注重学生的各种能力的培养，不断加强和完善学生特长培养的措施，在体育类、艺术类、科技类等活动中培养中小学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生独立思考的动手操作的能力，促进中小学生个性特长的充分发挥。激发农村中小学生个人潜能需要多方合力，共同发力。

3.1 努力推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育

党的十九大报告中明确指出优先发展教育事业，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。提高农村中小学教育质量，需要国家在农村投入大量的教育经费，改善育人环境。经费到位后，还要加强监督和管理，保证经费使用得当。此外，加强素质教育课程建设指导也尤为重要。教育主管部门制定中小学课外兴趣班课程指导方案，保证课程质量，而非“走过场”，应付了事。

3.2 农村中小学校更新教育观念，注重学生综合素质提升

学校教育质量在于教师的综合素质的高低、育人能力的强弱，而不在于教室有多大、教学楼有多高等。办学质量的提高除了体现在硬件设施上，更多的应体现在学生综合素质提升的软实力上。兴趣班作为孩子挖掘潜能的关键，学校应给予大力支持。面对家长的择校理念和“死读书”思想学校应该加以引导，学校贵“教”不贵“美”，学习可以课内、课外兼顾。在招聘教师方面，学校也应多招纳特长人才，为学校增添特色人才，将兴趣课程纳入重要教育领域，与其他课程平等看待。

3.3 农村中小学教师善于引导和激发学生个人潜能

教师要在重视语数英等基础课程的基础上，重建更新基础观、评价观、过程观、内容观和价值观。既要能认识基础教育的“基础性”，重视夯实知识技能、思维品质、自主学习能力等硬性基础，也重视奠定志向理想、兴趣爱好等软性基础。教师承担着一个与学生除父母外最为亲近的角色，要时刻关注的学生的动态。在平时学习和生活中发现学生的兴趣、爱好以及各方面潜能，鼓励学生发掘潜能，培养兴趣，培养学生不轻易放弃的精神。教师应注重提升自身教学技能，优化兴趣培养，设计和选择有利于个人潜能发展的教学手段和方法。在现有基础知识和基础能力的基础上，以兴趣、潜能的激发和培养为目的，使学生处于一种愉快开心的状态，不断追求兴趣的乐趣。教师应为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极地、主动地发现个人潜能。面对农村家长不喜欢“兴趣”的问题，教师也要积极面对，与家长进行真诚的交流，尽力帮助家长改变观念。

3.4 农村家长和学生适时转变观念，发掘自己的个人潜能

作为学生的家长不应该盲目跟风，要知道自己孩子的真实想法。家长是孩子避风的港湾，要适时转变观念，尊重孩子，支持孩子的兴趣、梦想，不要当梦想的摧残者。学生要积极参与到学校兴趣活动，发掘自己的个人潜能，坚持自己的兴趣，相信自己能力，不要轻易放弃。在激发和培养学生的兴趣的時候，学生多多少少会遇到些不同程度的困难，这时教师或家长就要给予学生适当的鼓励，让他们重拾信心，往他们喜欢的方向继续前进。

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作者简介：陈森宜，曾妍青，廖慧媚，五邑大学2015级数学与应用数学（师范）专业本科生。