高中化学“微课”实践初探

王相

摘 要：微课是信息技术与教育融合的产物，其独特的“短小精悍”的特点，受到了广大一线教师的青睐。本文根据化学学科特点，将微课分为讲授型、实验型以及习题解答型三种类型；根据化学教学中微课的应用情况，提出利用微课助力化学实验开展、使用微课促进学生自主学习以及使用微课展示化学微观世界等教学策略，以期能提高化学教学效果。

关键词：微课 高中化学 教学实践

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0110-01

1 引言

二十一世纪是信息时代，信息技术渗透到人们生活的方方面面。教育也打上了信息技术的烙印。微课是信息技术与教育相融合的产物。其“短小精悍”的第一无二的特点让微课在一线教学的应用中独占鳌头，近年来4G网络的普及为微课的发展更是提供了基础的网络保障，微课迅速走进基础教育领域，成为助学助教的有力工具。

2 微课的分类

微课以教学微视频为主体，由教案、教学设计、习题等教学材料有机组合的教学资源包。它主要针对教学重点、难点，短小精悍、目标性强，为碎片化学习和个性化教学提供有力支持。先根据化学学科教学实际与化学学科知识具体的教学特点，微课可以分为以下几类：

2.1 讲授型微课

化学学科中概念复杂繁多，化学反应方程式抽象难以理解。学生在课堂短短的45分钟内，很难全部接受。部分学生的学习就会出现滞后的现象，教师可以针对这些难以理解的知识点录制讲授视频，将学习内容以微视频的形式展播并将部分学习重难点知识以导学案的教学资源包形式整合，学生可以根据自身情况选择微课，进行自主学习，巩固性学习，查漏补缺式学习，提高学生对于化学重难点知识的理解。

2.2 实验型微课

实验是化学教学重要组成部分。但是化学实验具有一定的风险性，耗时也固定，为了提高化学实验的成功率，减少化学实验的实践，学生需要在实验前熟悉实验操作。教师可以录制实验演示过程，制作微课。教师的讲解和微课视频相结合，能够使学生对实验有更直观和深入的了解。

2.3 习题解答型微课

和数学、物理一样，化学也是理科，做习题成为化学学习的必要部分。化学题型多变难以理解，学生需要反复练习，将题目所涉及的知识点吸收内化，综合整理出题目解题思路。但是化学知识点繁多，如各类反应方程式、实验题，化学工艺流程题等，学生很难全部掌握。习题解答型微课就是针对某一类型题目解题过程设计的。学生只要选择自己不会的题目，反复学习，最终掌握。

3 微课在高中化学教学中应用策略

3.1 微课助力化学实验的开展

实验型微课可以助力化学实验，促进化学实验的开展。首先，教师可以录制化学实验的过程，供学生学习。实验视频录制好之后，教师需要对视频进行后期处理，对实验需要注意的细节进行配音讲解，或利用字幕提醒学生注意。学生通过看微课视频，掌握实验细节，熟悉操作过程，进而提高实验成功率。比如，在讲《制作硝酸钾大颗粒晶体》时，教师可以先录制实验视频，在实验视频中，教师轻轻搅拌硝酸钠和氯化钾混合液，都可以看到晶体析出。然后再加热硝酸钠和氯化钾浓缩混合液，发现又有晶体析出。但此时析出的是氯化钠晶体，视频上配有提示字幕。接着教师再录制硝酸钾粗产品提存的实验。实验过程，每个学生容易犯错的细节，教师都要配音讲解。通过视频，学生掌握实验要领，到了动手操作的时候，学生能够从容处理实验中的出现的问题。

3.2 微课促进学生自主学习

微课是针对具体知识点而设计的片断化教学资源包，具有明确的目标，能够促进自主学习。首先，在化学教学中，教师可以利用微课促进课前预习。预习为课堂教学奠定基础，教师通常在课前布置预习任务。但是由于高中化学抽象难懂，学生预习时会遇到解决不了的问题。教师可以事先制作微视频对难以理解的知识点进行讲解。学生使用微课自学，掌握教学难点。比如，电离方程式对于学生来说是陌生的。在预习电离方程式时，学生不理解。教师可以制作微课，讲解电离方程式的写法，然后再演示NaCl电离方程式的写法。学生在理解后举一反三，从而掌握电离方程式的写法。其次，教师可以利用微课指导学生课堂学习。众所周知，化学概念繁杂比较抽象，学生掌握起来很难。教师可以针对课堂教学难点录制微课，学生使用微课反复学习。高中班级人数众多，教师不可能一个个单独辅导，微课指导学生自主学习，解放出教师，进而做更多的事情。最后，利用微课和思维导图促进单元复习。学生通过绘制思维导图，理清各知识点之间的关系。如果学生没有系统地掌握单元知识，教师可以通过微课动态地呈现出单元知识点之间的关系。做习题是复习课的重要任务，使用习题解答型微课讲解习题，巩固所学知识。

3.3 微课展示微观世界促进学生理解

化学更多关注的是物质的微观世界。但是，微观世界是学生看不到的。所以，教师在讲解微观世界的时候，学生难以理解。教师可以利用信息技术手段，展示出模拟的微观世界，更利于学生理解。比如，教师在讲NaCl电离时，可以通过3D动画模拟出Na+和Cl-电离过程。再比如，教师在讲解《微观结构与物质多样性》时，需要学生掌握原子核与核外电子的排布。教师可以利用多媒体展示带负电的核外电子围绕带正电的原子核做高速运动，有摆脱原子核对核外电子吸引力的倾向，从而理解为什么核外电子没有被原子核吸进去。微视频可以有效地模拟出微观世界，将抽象的化学知识直观化，帮助学生理解吸收。

微课风靡于教育领域，它的出现推动教育向前迈了一大步。但值得注意的是微课只能作为教学辅助手段，不能完全代替课堂教学，教师切不可以完全依靠微课。现在网上微课虽然很多，但是我们不能直接拿过来用，需要进行二次开发。化学教师也要努力掌握信息技术，掌握微课的开发与应用技巧，提高教学效果。

参考文献：

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