浅谈信息技术在初中数学教学中的作用

张洁

摘 要：信息技术随着科技的进步已经越来越成为课堂教学的常态，成为打造高效课堂的重要手段。初中数学学科教学中，将信息技术手段巧妙融入课堂，不仅可以将原本枯燥单调的数学问题转化为鲜活生动的数学情境，更可让数学课堂一改过去的简单、理性、缺乏生机活力的现状。

关键词：初中数学 信息技术 实施

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0100-01

数学是一门逻辑性强的学科，繁杂难懂的内容常常令学生望而生畏。只有找到正确的方法才能参透其中的奥秘，而信息技术就可以充当这个角色。枯燥乏味的数学概念、法则与变幻无常的公式，是学生前进道路上的一大障碍，教师可以利用信息技术变抽象知识为具体内容，清晰直观地呈现出来，从而激发学生的好奇心与求知欲。这样，就能培养学生的探索精神与探究意识，逐步地引导学生去深入数学殿堂，挖掘出丰富的数学知识宝藏。

1 信息技术能以学生为主体设计教学内容

新课改理念认为，学生是课堂教学的主体，教学内容的设计必须体现以生为本的原则。因此，教师要坚持以生为本的教学原则将课堂交付给学生，给予他们充足的时间与空间，去挖掘知识理论的宝藏，并激励学生积极主动地去探究数学奥秘。因此，教师要擅于使用信息技术，根据学生的学习状态与教材内容，制定出合理的教学内容，引导学生去感知数学的魅力，培养学生的数学思维与数学应用意识，激发学生的学习兴趣。例如，在学习三视图的内容时，首先，教师需要着重讲解正投影的知识点，给学生打下扎实的基础内容，接着，利用投影的性质导入主视图、俯视图、左视图等概念，借助几何画板功能，呈现三视图的变换过程，活跃学生的数学思维，透彻地理解三视图的知识内容。数学科目中最难攻下的城池是空间形式与数量关系，抽象的知识结构令学生丈二和尚摸不着头脑，因此，教师可以通过信息技术，将其科学性、广泛性等特點，采用图片、动画等形式清晰直观地展示出来，创设一个直观地教学情境。例如，在学习对数函数与指数函数的内容时，教师可以绘制函数图象在计算机上，借助按钮改变变量来控制图像，给予学生一个真切的学习平台。

2 信息技术能丰富教学中知识的插入方式

现代教育理论告诉我们，知识的呈现方式与学生的学习兴趣以及信息的处理都存在一定的关联。因此，教学中教师要擅于激发学生对数学的学习兴趣，利用学生的好奇心与求知欲，激励学生自主地去探索数学。同时，课堂教学中通过知识插入艺术来激发学生的学习兴趣。我们知道，数学教学中培养学生灵活的数学思维才能，提高课堂的教学效率。因此，在课堂上教师可以利用信息技术的表现力强、内容丰富等独特的形式，适当地穿插数学公式，将枯燥乏味的公式变得生动有趣，改变学生对数学生涩难懂的印象。例如，在学习“一元一次方程”这一内容时，其中各式各样的公式常常令学生眼花缭乱，对学习理解此类知识产生抵触心理。这时候，教师就可以利用P P T课件等形式，创设一个生动有趣的教学情境，吸引学生的眼球，将繁杂的一元一次方程变成“生活中的小故事”，打破传统教学的束缚，借助“概念图”，将基础性知识呈现出来，给学生打下扎实的基础，激发学生的学习兴趣。通过这样的形式教学，学生能够巩固知识的构建，在数学的知识道路上披襟斩棘。

3 信息技术有利于培养学生创新思维意识

有人说，数学是思维的试金石。数学王国里有许多令人叹为观止知识宝藏，令学生应接不暇，而信息技术也是一座不可忽略的金山，蕴含着庞大丰富的教学资源。在教学中教师可以将二者结合，充分利用文字、声音、图片、视频等把知识的形成过程展示给学生，为学生打开一扇新世界的大门。教学中要打破传统教学束缚，给予学生一个全新的学习平台。充分利用信息技术创设科学合理的教学情境，逐步引导学生去观察、思考、探索，拓展学生的视野。例如，在进行几何“探究性活动：镶嵌”时，首先，教师可以利用信息技术投影出“美丽的镶嵌世界”，吸引学生的眼球，并设置悬念，提出相关的问题；接着，教师可以要求学生借助校园网资料，去采集复杂的、简单的平面镶嵌图案，解决问题，汲取知识；最后，教师可以要求学生开展交流会，让学生之间相互交流、相互学习。除此之外，教师可以提供一些边长相等的3～24边正多边形，染不同的颜色，要求学生发挥想象，借助所学习的知识点，去设计一、二个地板的平面镶嵌图，营造一个热闹的课堂氛围，激励学生积极参与课堂，培养学生的创新思维意识。

4 信息技术有利于提高学生逻辑思维能力

众所周知，数学的学习需要学生具备严密的逻辑思维能力。因为数学知识极具抽象性、严密性与抽象性，很多时候抽象的知识点让学生望而生畏。在教学中不难发现有许多学生被它繁杂的外表所困扰，从而失去探索下去的信心。实践证明，要学好数学则需要一个勇往直前的信心与严谨的判断分析能力、灵活的逻辑数学思维。因此，教师可以利用信息技术开展教学，在教学中呈现出清晰直观的、具体化的数学知识结构，从感性的方面帮助学生攻破数学壁垒的防御，并形成理性的思维认知。例如，在学习《轴对称图形与等腰三角形》时，教师可以开展一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”，借助Powerpoint2003功能，呈现存在于身边的轴对称图形。让学生的感知生活中熟悉的轴对称物体时，要求学生全身心地投入其中，寻找轴对称图形的对称性。接着，教师可以选择一张蝴蝶的图片，并采取形象的分解，导入轴对称图形的。在学生感性的理解的基础上，加深学生理性的认知，并进行总结，从而潜移默化的提高学生的逻辑思维能力。

综上所述，随着信息技术在课堂教学中不断地开疆拓土，教师要勇于打破传统教学的束缚，将信息技术广泛用于课堂，为学生呈现一个全新的教学课堂，提高课堂的教学效率。借助信息技术，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维与应用意识，提高学生的实践操作能力，促进学生的全方面发展。