“三师型”师资培养要解决的关键问题及其意义

李岸

（大庆职业学院，黑龙江大庆163255）

职业院校要适应并引领未来社会经济建设和社会发展的需要，就应该而且必须建设一支优秀的师资队伍，“三师型师资”是符合其需要的必然选择。要建设这样的师资队伍，就要解决好一系列问题，而这些问题的解决对高职师资队伍建设意义重大。

一、提升高职教师的综合素质的关键点

为了适应现代职业教育的发展，契合经济社会发展对高职教师的要求，以使高职教师具备高尚道德、深厚文化、健康身心、精通专业、精于教育培训的综合素质，职业院校教师作为教师的特殊群体，一般来说其必须要厚植本专业的及与本专业相关领域的理论知识素养，还必须突出职业实践上的具体岗位特殊技能、操作技巧及其教育培训的实践活动。经济社会的高速发展，企业的转型升级和我们面临与以往传统的教育对象的不同，都在向职业教育工作者提出了一个必须直面和亟待解决的问题：如何在“双师型”教师基础上，全面提升职业教师的知识素养，强化教育指导的专门技能，练就扎实而有效的岗位实践操作训导能力，同时又要具备对在职人员较高的培训指导能力。对此，笔者认为，要解决好上述问题，首先要抓的一个关键点是，职业教师应具备内在的职业能力的自我提升和不断完善的内在动力，也即其要具有端正而严谨职业态度、扎实而深厚的专业理论基础、熟练而高超的实践技术，把高职学生教学和在职员工培训能力集于一身的综合素养，能够把富于改革创新和不断学习专业前沿技术执着追求融于一体的敬业精神，最终达到在做好高职教育教学的同时，又能指导生产实践，以及进行员工培训搞科研的“三师型”教师。教师素质的提升可以促进职业教育的更好发展，可以提供人才保障。这也是职业教育发展必须要解决的关键问题。解决好这一问题，无疑对促进经济社会更好发展具有重要意义。

二、明确“三师型”教师的内涵

要建设好一支优秀的职业教育师资队伍，就必须明确“三师型”教师的内涵。对“三师型”教师内涵的准确把握，有助于更清楚地认识到“三师型”教师队伍建设的重要性。为此，作为职业教育工作者，要清楚地把握职业教育有两大功能：一是以系统的职业教育理论为指导培养受教育者适应社会经济发展需要的专业理论知识、满足未来高位工作需要的技术技能和技巧工作即生产、服务一线工作需要的技术型实用人才，其导向是能够高质量就业。职业教育的另一个涉及面更大、作用更大的功能可能被很多人、甚至是职业教育从业者所忽视的功能，就是培养受教育者更好地适应工作岗位的能力和适应可预期的未来经济社会发展需要的职业迁移能力。职业教育两个重要功能，必须同时并重，不能偏废或忽视其一。“三师型”教师的综合素养和能力，就涵盖了上述两个方面。可见，“三师型”教师队伍的建设，对于我们全面贯彻和实现职业教育的两个功能，具有十分重要的作用。明确了这一内涵，就更能自觉地适应职业教育的发展，把握职业教育的本质，避免对职业教育做出片面而偏狭的理解，从而导致教育实践行为的误区。早在1999年4月26—30日，联合国教科文组织在韩国汉城召开了第二届国际技术与职业教育大会，会议主题为“终身学习与培训——通向未来的桥梁”。审议并原则通过了《技术和职业教育与培训：21世纪展望——致联合国秘书长的建议书》（以下简称《建议书》）。《建议书》指出：“技术与职业教育必须通过下述方式进行改革：提高灵活性；注意培养革新和效益需要的技能；针对不断变化的劳动力市场来安排培训；对已就业者和失业者以及处境不利者进行培训和再培训。”副总干事鲍维尔在讲话中也谈道：“尤其重要的是技术和职业教育与培训必须灵活地予以实施，以使各个社会集团和各年龄组的人都有机会接受教育和培训；换句话说，我们必须为所有人提供终生学习的机会。实现技术和职业教育与其他各类教育之间的衔接，要强调承认以前的学业和工作经验，提高技术和职业教育与培训在教育体系中的地位。”《建议书》认为：“在提出改革技术与职业教育的必要性后，教师的作用就是主要问题了。必须有新的办法培养新教师和不断提高其能力以及他们的专业水平。对21世纪教师资格的要求，需要有个再思考，包括校园内的学习和实地工作间的最佳平衡。需要有新的考核、评估、衔接和资格证书标准。”可见，对“三师型”教师队伍的建设相关问题的准确理解和把握，对职业教育从业者来说，意义非同一般。

三、探索“三师型”教师培养的途径和方法

通过“三师型”师资队伍的建设相关问题的深入探讨，并在具体的教育培训实践中的探索，能够促使职业院校的师资队伍目标清楚、前进的方向更加明确，培养适应未来经济社会发展需要的职业教师的措施更具针对性和更具有效性，最终做到更好地促进高等职业教育的发展。总结师资队伍建设方面已经取得的经验和成绩，准确把握师资队伍建设面临的新形势、新要求，明确一体化师资队伍建设目标的基础上，找出师资队伍建设与现代职业教育的要求和企业工队伍建设需要的差距，重视存在的诸如教师理论知识积累和更新跟不上企业生产的前沿、解决实际问题的经验缺乏和操作能力不高、对企业员工培训需求了解不深、培训能力不强等，阻碍职业院校更好地服务经济社会发展和石油企业发展的迫切需要解决问题。这些问题的解决，能够更有力地促使我们创新思路，积极谋划，找准对策，做好“三师型”师资队伍建设。“三师型”师资队伍的建设，要在做好理论研究、顶层设计和统筹协调的基础上开展。首先，职业院校要全面把握和深入研究职业教育理论，在先进科学的职业教育理论指导下开展工作；其次，要做好职业院校与企业的沟通协调工作，以便得到企业在教师兼职或是自锻炼等方面的支持帮助，建立校企互惠互利的协作关系。通过研究与实践，可以促进职业教育更好地对接生产实际，促进职业院校与企业深度融合，提高服务质量和水平。

四、培养：“三师型”教师的意义

首先，通过“三师型”师资队伍建设，可以提高职业院校的核心竞争力。职业教育的健康发展，最关键的因素是要有一支高素质的教师队伍。“三师型”教师队伍建设既有利于加强骨干师资队伍建设，也有利于全体教师的共同提高，还有利于师资队伍的继续培养。我们对教师队伍发展建设的全力倾入、深入研究、扎实推进，就牢牢地抓住了职业教育健康发展的根本。其次，通过“三师型”师资队伍建设，可以促使职业院校根据市场经济对人才的需求及地方经济发展的需要，比较灵活地调整专业结构，从而使职业院校的专业设置能更好地适应经济社会发展的需要，使职业院校自身的发展更具活力。因此说，“三师型”教师对职业院校教学改革和专业建设具有重要的作用。