听说读写巧妙结合，提升学生语文素养

姜陈敏

【摘 要】加强语言文字训练是提高语文课堂教学效率的重要手段，在语文课堂教学中把听、说、读、写融为一体，把学生所学的知识转化为技能，这种以读为基础，从中学写，以写促读，读写结合的教法，既加强了语言文字训练，体现了学习语文的规律，又充分发挥了学生的主体作用，提高了教学效率和学生的语文素养，体现了素质教育的核心。

【关键词】听说读写；扎实有效；体现规律；激活思维；提升素养

加强语言文字训练是提高语文课堂教学效率的重要手段，把语文课上成语言文字训练课也已成为广大教师的共识，但怎样将听说读写巧妙结合，来提升学生语文素养呢？全国著名特级教师于永正在课堂上给我们做了很好的示范。1999年7月9日在宁夏回族自治区的首府银川“全国小学课堂教学落实素质教育研讨会”上，全国著名特级教师于永正执教的人教版教材《新型玻璃》一课。于老师对教材的解读很独特、很深刻，与众不同，在这节课上于老师将听、说、读、写巧妙结合，培养了学生运用语言文字的综合能力，提升了学生的语文素养。一篇枯燥无味的说明文在教艺精湛的于老师的课堂上充满了生命的活力。

于老师的课，由一个引人入胜的“警察抓小偷”故事开始，由精彩的故事很自然的导入课题：“同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的博物馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新—型—玻—璃。注意“新”的写法，最后一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。”教师要关注学生练习的过程和写字的质量，新课标对写字的要求在于老师的课堂上得到了充分的体现。

在课堂上，于老师充分发挥学生的主体作用，让学生读书、读书、再读书，每读一次，就有一次收获。一读：让学生整体感知课文内容，学生通过读大体了解文章写什么，于老师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题“课文中讲了几种玻璃，它们的名字叫什么？”朗读课文，并教给学生朗读课文的方法，学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，明白了本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。读后学生对老师提出的问题迎刃而解，从而为教师有针对性地“精讲”奠定了基础。于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。二读：让学生深化理解课文是怎么写的，每種玻璃的特点是什么，有什么用途，从读中找出作者介绍玻璃的方法，从而理解文章的结构，把握作者的思路，在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。三读：整体深化，由知识转化为技能。整节课让学生在读中理解，在读中感悟，在读中情感得到升华。在这节课上，于老师不失时机地让学生进行字、词、句的综合训练，使学生加深对字、词、句的了解。课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。事实上，理解课文内容的主要手段就是让学生老老实实地去读书。这就正如古人所说的那样，“读书百遍，其义自见”。“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题继续默读课文，边读边想。五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？”（全班学生举手，表示明白了）“不过，我不打算让你们说了，我想让你们写，写什么呢？”（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）于老师接着讲：“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃”，第二组写“夹丝网玻璃”，第三组写“变色玻璃”，第四组写“吸热玻璃”，第五组写“吃音玻璃”。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、用途及与别人的不同之处都介绍清楚，为自己作个广告，在当今的商品大世界里推销自己，看谁会夸自己。当然，要实事求是，不要夸大，构思好后写一段话。然后学生各行其职，各负其责，这样一来，给学生一个充分展示自己才华的机会，由于学生理解了课文内容，个个下笔如有神，各种玻璃在孩子们笔下生花。当于老师让学生推销自己时，同学们个个跃跃欲试，当各种“玻璃”到讲台前自述时，课堂上充满了欢声笑语，于老师当众进行评改。于老师评改学生的作文，不光从“文”的角度评改，也注意到从“道”的角度评点，抓住学生在行文中流露出的思想感情，因势利导，对学生进行中华民族传统美德的教育与熏陶，可谓“循循善诱”。让学生当众读自己的作文，教师则当众面批，当然，要面批得好，教师必须有敏锐的语感和扎实的语文基本功。其目的有二：一是帮助学生深入理解课文内容；二是利用课文提供的材料进行作文训练。采用“自述”的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。其实，这是改变“人称”的训练，于老师以他的丰富经验，以他的创造性，把教学方法、训练方法运用到自如的程度了。不知不觉中，于老师把听、说、读、写融为一体，把学生所学的知识转化为技能，这种以读为基础，从中学写，以写促读，读写结合的教法，既加强了语言文字训练，体现了学习语文的规律，又充分发挥了学生的主体作用，激活了学生的思维；既尊重了学生的个性，增强了教学的艺术性和感染力，又使每个学生都享受到成功的快乐，充分调动了学生学习的自主性、主动性和创造性，提高了教学效率和学生的语文素养，体现了素质教育的核心。