小学语文低年级识字趣味识字教学策略探微

孙小强

摘 要：汉字是中华民族集体智慧的结晶，汉字教学也是小学语文低年级教学的核心内容，且在整个小学阶段的语文教学中都占据主要地位。低年级的小学生由于年龄、心理等方面的影响，在识字方面有一定的困难。有鉴于此，本文首先梳理了现阶段小学语文低年级识字教学主要存在的问题，然后提出了从创设生活化情境、组织趣味性游戏、引入趣味性故事等三个方面提出了具体的教学对策。

关键词：小学语文；识字教学；问题；有效策略

小学语文低段识字教学在整个小学阶段的语文教学中具有重要的地位，识字的情况将直接影响高年级的阅读学习。为此，语文教师需改变传统的识字教学方法，让识字教学更具趣味，帮助学生打好汉字基础，培养良好的识字兴趣。

一、现阶段小学语文低段识字教学的问题梳理

第一，教学方式过于单一。小学低段的学生学习上也是有一定规律的，教师应该根据其年龄特点和学习认知规律，选择趣味性较强识字教学方式，吸引学生的注意力。然而，现阶段低年级小学语文识字教学的方式过于单一，通常是按照介绍生字读音，笔画和字义的方式进行教学，这与小学生强烈的好奇心和活泼的好动的心理学习特征极不相符，识字效果不佳。

第二，教学内容比较枯燥。由于年龄小，小学生在学习上的注意力集中时间通常比较短，如果教师所讲内容不能充分吸引住他们的注意力，会使识字教学难以顺利开展。

二、小学语文低年级趣味性识字教学的有效对策

（一）创设生活化情境，拉近汉字与儿童生活的距离

汉字是实际生活中常见且常用的知识，从小养成识字的好习惯，有助于更好地適应现实社会生活。因此，小学低段的识字教学应该引入小学生熟悉的现实生活，这样有助于加深学生对汉字的记忆和理解，还能加强其在实际生活中对汉字的应用能力。现实生活中拥有很多的识字资源，可以说是取之不尽，用之不竭，只要教师稍加留意，将其巧妙地融入到具体的识字课堂上，定能成功激发其儿童的识字兴趣，逐渐提升其自主识字能力。

比如，教学“车”“汽车”“火车”“飞机”这类生字或词语时，教师可以借助多媒体创为学生展示学生生活中熟悉的各种“车”的图片，结合相应的汉字进行讲解，这样能够帮助学生区分和辨别这些字的意思，加深对不同词语含义的理解，使学生的学习更加形象化，能够在很大程度上激发学生识字的积极性，增强识字学习的效果。

再比如，教学“天、地、水、火”这一组字时，教师可以让学生根据自己的生活经验进行组词，以“天”字为例，学生能够想到“蓝天”“天空”“阴天”“晴天”等词语，教师可以顺势问他们“有蓝天白云时意味着今天的天气怎么样呢？”等问题。这样一来，学生在认字的过程既能加深对汉字的记忆，又能了解每个汉字的含义，提高其整体认知能力，为之后的阅读打好基础。

（二）组织趣味性游戏，提高学生的识字兴趣

由于小学生的注意力集中时间较短，教师在讲解一个甚至一组汉字时不能花费太长的时间，时间久了，学生的心思早就不在课堂上了，这样也就失去了识字教学的意义。而做游戏是每个儿童都喜欢的活动，如果教师能够将识字教学的内容巧妙地游戏活动结合起来，定能有效调动起学生的识字兴趣，提升识字能力。

比如，可以组织一个猜谜语的游戏活动。小学生的好奇心普遍强烈，通过猜字谜的游戏让学生掌握字形、理解字义，调动起学习汉字的积极性。如，教学“秋”字，教师可以出示谜语：一半绿油油、一半红彤彤、待到丰收时、农民笑呵呵。如此能够充分激发学生的创新意识，而且经过长期的交流，学生自己还能学会编谜语，通过生生之间的互猜谜语，他们能够很快地记住汉字，同时也锻炼了他们的口语表达能力。

还可以通过编儿歌的方式进行识字教学。儿歌的歌词大都朗朗上口，很多低年级的小学生不但喜欢听还能自己跟着唱。为此，教师可以将汉字编写成富有趣味性的儿歌，这样，儿童也能够很快地接受，识字的效果也会大大提升。如，“睡”字，其笔画较多，小学生不易理解。教师可以编写一个儿歌：“睡睡觉闭上眼、侧目在旁边、右边笔画多、上面千棵草、下面躲士兵、从上往下看、牢牢记心间。”这样，学生就能将这个字按照从左到右、从上到下的顺序写出来了，而且，右边笔画中的“横”的长短变化这一难点也就不攻自破了。

（三）引入趣味性的故事，体验识字过程的乐趣

低年级的学生在识字过程中会产生很多探索世界的好奇心理，通过引入一些趣味性的小故事，通过汉字本身的含义，还原其象形文字的特征，并通过故事的形式讲出来，能够极大地提升他们的识字兴趣，加深其对汉字含义的理解。

比如，在学习“月”字时，教师可以为学生讲述“嫦娥奔月”的古代神话故事，通过借助多媒体展示嫦娥奔月的漫画图片，给学生一定的视觉冲击。故事讲完后教师进行引导：嫦娥飞天之后，乡亲们都很想念他她，便在院子里摆上了嫦娥平时喜欢吃的东西，遥遥地为她送上祝福。此后，每年的农历八月十五，便成为人人期盼团圆的中秋节。随着故事的结束，学生们对“月”字也有了深入的了解。

综上所述，识字学习的效果直接影响着学生今后的语文整体学习质量，识字基础打不牢固，今后的阅读和作文学习就会比较吃力。因而，在低段的语教学中，教师必须重视识字教学，积极探索能够激发学生识字兴趣的趣味性教学法，在潜移默化中提升他们的识字能力。

参考文献：

[1]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（10）.