情境教学在思想品德课堂教学中的有效运用

吕备中

摘 要：情境教学法符合新课改的要求，是新时期初中思想品德课的重要教学方式，不仅能够吸引初中生的注意力，激发学生的学习兴趣，还有利于提高课堂教学有效性，拓宽初中生的知识面。在进行情境教学时，思想品德教师要认真研读教材，深入了解学情，根据教学实际需要，创设具有针对性的课堂教学情境，从而提高课堂教学效率，达到预想的教学目的。

关键词：创设情境；激发情感；媒体激情

初中思想品德课以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为目的，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。如何让学生在快乐中学习政治，使政治课堂成为学生充满激情的课堂，一直是政治课教师孜孜以求的话题。在实施新课程改革的今天，政治教学中仍然要积极探索，不断创新，让学生快乐学习，使每一节政治课成为学生的每一次生活体验的课堂。

一、渲染课堂教学氛围，激发学生情感

课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情景中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪学生的心灵，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。初中学生是极富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间，在客观环境的作用下，学生很易于将自己的情感移入所感知的对象，课堂情景的创设就是利用初中学生心灵上这一最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带作用和驱动作用。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染，使学生对客观情景获得具体的感受。从而激发起相应的情感，如在讲授《开放的中国走向世界》一节内容时，教师选取播放2015年纪念抗日战争胜利70周年大阅兵的录像片段，运用音乐的魅力拨动学生的心弦，强烈的情景感染和刺激了学生，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、积极创设教学情境，发挥学生主体作用

（一）问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。

（二）主题辩论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的心理特点，將学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论。例如我组织学生针对“我们如何与父母和老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，课堂上他们你一言我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，锻炼了自己灵敏的思维能力。这种方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维能力的发展，融洽了师生关系。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可以增加课堂教学容量，从而提高课堂教学实效。

三、创设热点问题情境，补充新知识

思想品德课堂教学中要紧跟时代的步伐，及时捕捉现代信息，与时俱进，灵活地把当前国际国内所发生的重大政治的、经济的文化生活等有用信息和教材中的相关内容联系起来，贯穿于课堂教学并赋予其理性的内容解释，激发学生的学习兴趣，使思想政治课课堂更加生动、形象和具体，在这样的一个过程中加深对所学知识的理解。我在讲经济生活的时候，经常搜集一些材料，如中央电视台二套的《经济与法》栏目的经典案例引入课堂，让学生在了解经济知识的同时也注重培养学生的法律素养，更加切实地感受到，市场经济是法治经济，企业在经营过程中要遵纪守法，树立良好的企业信誉和形象。

四、营造多媒体情境，增强趣味性

随着多媒体技术的飞速发展，越来越多的初中教师运用多媒体技术辅助教学，并收到了良好的教学效果。我在思想品德教学中，积极营造多媒体情境，不仅增强了课堂的趣味性，还提高了课堂实效性。比如，初中思想品德《做大自然的朋友》这课是让学生明白人与自然的关系、自然的现状，培养学生在青少年阶段形成正确的环境观。我利用多媒体课件给初中生展现大自然中的各种美丽景象遭到破坏，动物遭到猎杀的场景，通过视频让学生直观感受到地球受到破坏，从而使学生明白人类应该亲近自然，感激自然，保护自然，做大自然的朋友。然后，我在课件中给学生做出规划，把学生分成三个小组，分别为社会环境调查组、家庭环境调查组和学校环境调查组，使各小组依据教材的内容制定调查问卷并进行实地调查。我还要求各小组认真完成教师布置的任务。根据调查结果，要求第一小组就校园周边绿化、河道污染、土地荒漠化、环境污染等提出合理化建议，第二小组向家长提出建议，第三小组就创建绿色校园提出建议。通过这次实践性较强的教学活动，培养了学生保护环境的意识，激发了学生参与实践调查的积极性，提高了学生的实践能力。

综上所述，情境教学是一种教学手段，更是一门艺术。教师要精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持着一种热情，真正做到在快乐中掌握知识，在知识中体会快乐，使初中思想品德教学走进一片新的天地。