试析“以人为本”理念的农村中学教育教学管理模式

王开泰

摘 要：农村环境复杂、管理难度大，“以人为本”的管理模式对于农村学校管理水平的提高有着积极的作用，本文从推广“以人为本”管理模式的必要性入手，针对在学生、教师群体中开展“以人为本”的管理模式提出了几点建议。

关键词：以人为本；农村中学；教育教学；管理模式

“以人为本”是要求在管理的过程中以人为核心，尊重管理工作中每个参与者的权益。在农村学校中实行“以人为本”的管理制度，要从管理者和被管理者的角度出发，这样才能使得相关规范制度得到认可。

一、“以人为本”教育教学管理的必要性

（一）“以人为本”是建设和谐校园的前提。构建和谐社会、倡导文明校园生活是当前社会发展的趋势，农村中学的学生相比于城市的学生，其受教育的环境有着一定的落后，在本身的技能上较少，同时主动学习性和活动能力也比较弱，表现出厌学、贪玩的特征，在学习过程中缺乏与教师的互动交流，甚至表现出惧怕上课的现象。而教师作为课堂教学的引导者、组织者，他们的教学理念可能与学校的实际情况有一定的出入，所以“以人为本”的教育教学管理模式必须要重视教师自身的教育理念，重视教师的想法和建议，才能解决教育教学管理中的根本问题。农村中学是由上级领导、一线教师和学生组成的，“以人为本”的教育教学管理模式是为了全面拓展学生的素养，所以，学校的管理模式和制度必须要从“以人为本”的角度出发，以学生为主体，管理层为决策者，教师为执行者，重视教师和学生之间的互动交流，维持良好的师生关系，不但有助于营造良好的学习氛围，还能够实现校园的和谐稳定。

（二）“以人为本”的教育教学理念是提高学生素质的保证。农村中学受传统教学模式弊端的影响严重，并且由于学生家庭环境普遍不佳，孩子跟父母之间缺乏交流，在心理成长方面容易出现问题，而教师作为在校期间与学生接触时间最长，交流机会最多的人，对于学生的精神变化有着举足轻重的作用。中学生的思想还不够成熟，还没有形成完整的、正确的人生观和价值观，作为思想启蒙的工作者，教师必须要小心照顾学生的心理感受，培养他们树立正确的三观。由于农村中学教育环境的落后，不少的学校对于学生的素质和精神成长并不太关心，但是“以人为本”的理念是以学生作为教学工作的核心，尊重学生在教学活动中的主体地位，启发学生的思维，调动学生的主观能动性。所以农村中学采用“以人为本”的教育教学管理模式对于解决学生学习积极性不高、学习氛围淡薄、师生关系不和睦、学生心理素质不高有着积极的意义。

二、“以人为本”管理措施

（一）“以人为本”的学生管理措施。中学生的年级虽然不大，但是也具备了基本的逻辑思维能力，他们也有着自己的想法和见解。因此“以人为本”的学生管理策略应当基于对学生想法的接纳，要充分尊重学生个体的意见和建议。比如在制定学校的相关制度，尤其是攸关学生利益的事情的时候，应当尽量多征求学生的看法和意见，比如采用班级投票，代表议会等办法。这样充分体现了“以人为本”的管理理念，所得出的结论也会让更多人接受，最后落实实施的时候也不会有过激的反对。因此，农村中学在管理学生的过程中应当多让学生参与相关的管理工作发表意见，不能独断专行。

在对学生具体进行“以人为本”管理的时候，应当充分结合实际情况操作，比如很多学生在上课铃响完以后才到教室，很多时候教室根据规定会不让学生进入课堂，这样其实并不合理，考虑到农村环境的因素，农村孩子上下学的路程并不如城市轻松，而且中学生处于自尊心极强的时期，这样的做法会对他们的心理造成巨大的伤害，不利于师生关系的和睦，更不利于学生今后的发展。所以在制定，以及施行“以人为本”管理模式的时候，必须要因地制宜，结合实际情况作出合理的变化。

（二）“以人为本”的教师实践策略。教育工作的先行者和直接负责人是教师，也是教师直接和学生进行对接，所以，农村中学要想实现“以人为本”教育教学管理模式的推广，必须要在教师的日常工作中贯彻“以人为本”的管理理念：首先，学校不仅对于学生，对教师也要给予足够的关注，分为物质上的帮助和精神上的帮助，只有帮助教师解决了物质上的基本问题，教师们才能全身心的投入到学生的教育事业中，只有帮助教师解决了精神上的不安，教师们才能以健康敬业的心態面对与学生的朝夕相处。其次，学校方对于教师的日常工作也应当有一套客观、健全的评价制度，在对教师工作的考核过程中，必须从“以人为本”的角度出发，摒弃传统评价考核方式的弊端。教师的考核应当是学校、教师群体、学生群体以及家长的全面参与，这样才能确保考核工作的客观性、全面性、严谨性和公开性。

综上所述、在农村教学改革的新时期，农村中学的管理还有很多问题有待解决，要提高学校的管理水平，必须要推广“以人为本”的管理模式，尊重教育工作中的每一个参与群体，只有这样才能将以人为本的观念深入人心，推动农村学校教育教学水平的提高。

参考文献：

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