小学数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

谢芳

摘 要：新课改中提出小学数学教师要注重引导学生提问，这样才能激发学生的求知欲，使心中存有疑惑，主动探究教学内容总结出答案，整个过程中充分调动起学生的主动性，由被动的状态转为积极探究和归纳，有利于提高学生探究能力和解决问题的能力。因此，课堂上应为学生提供提问的机会，有效加强学生提问能力，最终实现预期设定的教学目标。

关键词：小学；数学；提问

当前，小学数学教师在授课时，不仅要注重传授知识，还应预留充足的时间，鼓励学生举手提问，激励学生争相举手发言，教学氛围一下活跃起来，激發学生热情高涨，主动表述自己在学习中遇到的问题，便可帮助学生答疑解惑，促使学生深入理解数学知识，更加扎实地掌握知识点，进而奠定坚实的数学基础。同时，提高学生学习效率和学习能力。

1影响小学生提问能力的主要因素

综合分析影响学生提问能力的主要因素可分为以下几点：第一，学生畏惧提问，对于不懂的问题不敢说出来，逐渐堆积的问题越来越多，学习中经常感觉很困惑，难以深入理解知识点，在没有完全理解的基础上，开始死记硬背数学公式、定理等，无法扎实掌握教学内容，考试时不能快速做出判断，直接影响解题效率，不能取得优异的数学成。第二，课堂安排非常满，忽视预留时间引导学生举手提问，致使学生没有就会提高提问能力，没有意识到对于不懂的知识应及时提问，学习一段时间发现自己对于抽象的数学概念，理解的不透彻，总是感觉数学知识非常难，就会浪费很多时间自己解决问题，必然会影响学习效率。第三，课堂上以讲解知识为主，不注重于与学生互动和交流，使得教学氛围死气沉沉，无法调动学生积极提问，这是导致学生提问能力不高的原因。对此，以下文章提出了有效的教学方法。

2小学数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

2.1鼓励学生举手提问

现阶段，小学数学教学中教师讲解知识的过程中对应多鼓励学生举手提问，激励学生勇于发问，逐渐消除紧张和畏惧的心理，课堂上对于心中的疑问，积极提出问题，以便于教师明确学生不懂的地方，及时帮助学生梳理思路，以免学生思维混乱，便会解错题，进而丢失较多的分数。因此，针对勇敢举手提问的学生，可以发放一些小礼品，以此作为奖励，激发学生踊跃举手提问，不仅提高学生提问能力，还调动起学生的主动性，不再被动接受知识，在教师的鼓舞下，积极表述多个问题，从而逐一解答，促使学生深入理解数学知识，便可全面掌握课程内容，学习效率和理解能力有所提高，既跟上教学进度，又加强提问能力。

2.2预留时间引导学生提问

小学数学课堂教学中要想构建高效课堂，必须要更新教学理念，从而落实以学生为主的教学观念，预留时间引导学生提问，使每位学生都有机会举手发言，有利于活跃教学氛围，逐渐消除学生不良的学习情绪，进而以良好的状态提问。例如：在学习《认识图形》时，先讲解新课内容，而后，预留充足的时间引导学生对于不懂的教学内容，举手提问，促使全体学生主动说出经常无法区分各种图形。对此，可以展示出不同的纸盒和物体，分别讲解不同图纸的特点，以及不同物体的特征，逐渐学生能够区分出长方体和正方体的区别，并快速说出不同图形的名称，体现出引导学生说出问题，有效提高学生辨识能力和提问能力。

2.3创设轻松的氛围，调动学生主动提问

当前，小学数学教师授课时，不仅仅要讲解数学知识，还应多与学生沟通和交流，从而安排学生举手提问的环节，引导学生举手发问，促使学生有机会表现自我，进而主动提问，便可创设轻松的教学氛围，调动全体学生主动说出自己的不懂的知识，对于学生说出的问题，详细地讲解，在教师的引导下，学生对数学知识理解的更透彻，深入理解之后，记忆和掌握知识点，逐渐提高学习效率和提问能力。例如：在学习《认识物体》时，当教学进度进行到一半时，就可以表述学生可以提问，促使学生积极说出问题，在帮助学生解决问题时，多与学生沟通，及时纠正学生错误的想法，引导学生区分不同的物体，逐渐学生在学习中能够辨识各种物体和图形，准确说出物体的名称和特征，不再感觉困惑和迷茫，充分体现出在轻松的氛围中学生勇于提问，提问能力得以提高，促进学生更好地学习知识。

3总结

本文主要就小学数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径了进行了相关方面的分析和探讨，小学数学课堂教学中教师要想活跃课堂氛围，应先讲解数学知识，而后，鼓励学生对于不懂的知识举手提问，促使学生踊跃说出问题，不仅创设轻松、活跃的氛围，还调动起学生的主动性。同时，解答学生提出的问题，便可消除学生心中的疑惑，进而加深对知识的理解和认知，进一步提高学生理解能力和提问能力，最终取得理想的教学效果，促进学生数学学习上不断的进步。

参考文献

[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26（06）：248.

[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.