如何在高中化学教学中实施德育教育

焦思聪

摘 要：化学是一门具有科学性、严谨性的学科，高中阶段的化学教学要求培养学生的科学精神，让学生在高中化学教学中获得化学知识与技能、情感态度和价值观观念等方面的提升，通过团结协作、实验探究获得科学素养的提升。高中化学教师应该在日常教学活动中实施德育教育，渗透到各个教学环节，以取得良好成效。

关键词：高中课程；化学教学；德育教育

现代社会要求学校培育出德才俱佳的人才，需要教师在课堂教学中渗透德育教育，让学生在掌握化学知识的同时，能培养学生的道德品质。在教学实践中，教师需要让学生明白学习的目的、方向和责任，促进学生的个性化发展。化学课程不是思想道德课程，教师也不能花费大量的时间和精力对学生进行专门的德育教育，只能适当地渗透德育教育。

一、应用情境教学，对学生进行人文教育

教师应该让学生明白学习化学知识的目的及意义，唤醒学生的学习动力，点燃學生的学习理想，促进学生积极地学习化学知识。反之，学生漫无目的地学习化学知识，很容易产生倦怠的情绪，这是因为缺乏学习动力。高中化学教师应该为学生创设学习情境，为学生提供充裕的学习材料，让学生通过化学科学家的实际产生反思，感受到德育的熏陶。

例如，教师在教学盐、碱等化学知识时，可以引导学生了解我国化学家的事迹，为学生讲解我国发明人工合成纯碱的历史和方法。教师借助讲故事的方式为学生创设学习情境，借助故事吸引学生的注意力，让学生在听故事的过程中掌握碱的化学属性和制作方式。教师可以为学生讲化学家侯德榜的故事，在新中国成立之初，侯德榜先生放弃了美国提供的物质基础，放弃了优渥的环境条件，克服种种阻碍才回到祖国，经历种种困难制作出了人工合成纯碱，为祖国化学事业贡献自己的力量，最后还将制碱技术毫不保留地献给其他各国。在故事讲完之后，教师可以引导学生对故事进行思考，学习化学是为了什么？有何意义？为了自己还是为了国家？教师也可以结合自然资源现状、化学技术现状为学生创设情境，以此对学生进行人文教育，帮助学生获得学习动力。

二、应用实验教学，对学生进行科学教育

部分高中生在初中阶段接触过化学知识，进入高中化学学习活动中会形成“想当然”的学习思想，认为事物的变化规律是按照自己想象中进行的，并非是其他形式的，他们没有兴趣，也没有探知事物发生变化的欲望。这部分学生的认知态度，就是缺乏科学素养的体现。化学是一门严谨的科学，教师可以在化学实验教学中对学生进行科学教育。

部分学生认为蔗糖水的化学性质与盐水的化学性质一样，只是前者是甜的，后者是咸的。化学教师可就此展开导电实验教学，经过实验发现盐水可以导电，而蔗糖水不能导电，这就说明蔗糖水与盐水的化学性质不同。就二者之间的差异性进行实验分析，水（H2O）是不导电的，而盐水之所以能导电是因为，盐（NaCl）溶与水（H2O）产生了电离，形成了自由移动离子，于是就能导电。糖水是共价化合物，在水（H2O）的作用下，形成的是分子并非电离子，自然不会导电。再者，化学实验并非一个人可以独立完成的，需要小组成员之间的合作，遇到阻碍时的不放弃，鼓励他人等情感，通过化学实验教学，可以培养高中生的协调能力，促进学生的全面发展。高中化学教师借助化学实验教学引导学生理解，必须以科学的精神来理解事物，学生只有具备科学的精神，才会忠于事实、大胆探索，学好化学知识。

三、结合化学常识，对学生进行责任教育

日常生活中也蕴含着化学知识，如果人们缺乏一定的科学知识，就会产生各种错误的认知。高中生受过专业的化学教育，掌握的化学知识比一般人要多，具有科学性和教育性。高中生应该将自己习得的化学知识传播出去，帮助他人解疑答惑，规避错误，与社会大众共创美好生活。这就需要授课教师在课堂教学中引导学生思考生活，让学生担负起责任。

例如，生活离不开衣食住行，而与高中生密切相关的就是食，在家庭厨房中如果出现了微量的火焰燃烧现象，一般人想到的是用水灭火，但是水与油相遇，油的密度小会溅出来上到人，可否用其他物品灭火？教师可就此问题引导学生深思，让学生结合盐的相关知识思考一个问题，食盐能不能灭火？灭火的原理是什么？经过思考、分析后发现，食盐的主要材料是NaCl，在高温环境下能够迅速分解出NaOH，NaOH能够吸收燃烧产生的自由基，从而达到抑制燃烧的目的。因此，学生应该说与人知，当厨房发生微量的火焰燃烧情况，应该迅速撒入食盐。经过教师的引导和点拨，学生发现在实际生活中，很多人没有化学常识，如果能将自己了解的化学常识普及开来，可以优化人们的生活。

四、结语

综上，高中化学教师在课程教学中实施德育可以从以下三个方向着手：为学生提供学习材料，指导学生思考学习方向；引领学生做化学实验，培养并提升学生的科学素养；向学生介绍生活化案例，让学生意识到自己的责任。教师可以从这几个方面开展教学活动，可以将德育的教育意义实现最优化。

参考文献

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