高中代数可视化的教学研究与实践

武艳萍

【摘要】当前，在高中数学教学研究领域，如何借助可视化的方式进一步的弥补原有的教学不足，提高高中代数教学的效果性是整个数学学科教学中面临的一个问题.本文从教学可视化的基本内涵出发，探讨今后的高中代数可视化教学实践应用思路.

【关键词】高中代数；可视化教学；实践研究

一、高中代数教学中存在的问题

由于诸多方面的原因，在日常的高中代数教学中还存在着以下几个方面的问题.

首先，教学手段单一.高中代数教学作为高中数学教学的重要组成部分，无论是从高考分数上还是从学生的数学素养提升方面都有着不可替代的意义.可是，高中代数教学还存在教学手段单一的问題，对于调动学生的积极性产生了一定的不利影响.

其次，初高中知识有待衔接.在整个数学教学的过程中，数学知识注重融合与连贯，可是由于缺乏初中数学知识和高中数学知识的科学衔接，导致了高中学生在日常的相关知识点的学习过程当中存在着一定的被动性，影响了学习的信心.

再次，学习兴趣有待提高.在教育教学过程中，学习的兴趣是第一位的，很难想象一个对高中代数学习缺乏信心和兴趣的学生，能够在高中代数学习中获得比较好的体验，这也是当前影响高中代数教学效果的一大因素.因此，在今后的高中代数数学教学中，还应该尝试在学生兴趣激发方面进行强化.

二、可视化教学的内涵

目前，在学术领域尤其是在高中代数教学领域，围绕可视化教学的具体内涵还没有达到较为广泛的共识.根据国外的研究成果，可视化教学主要是利用可视化的教学软件.为高中代数教学提供必要的技术支持.尤其是在互联网时代背景下，高中代数教学可视化已经成为当前教学领域研究的主要方向.可视化教学作为一个崭新的概念，其主要的出发点是为了满足学生在学习过程当中，借助视觉听觉等感官进行知识效率提升的要求.目前，在高中代数教学中比较常用的可视化教学软件包括几何画板、MATLAB等等.从整体来看，高中代数可视化教学主要具有内容直观形象，弥补教材的不足，促进学生对抽象知识的理解，提高学生的自主探究能力等方面的优势.所以如何更好地发挥出教学可视化在高中代数教学中的优势，是当前高中代数教学领域所研究的一个主要课题.

三、高中代数可视化教学中需要注意的问题

首先，明确教学目标.无论是通过可视化的教学软件来进行高中代数教学，还是借助传统的方法来开展高中代数教学，其基本的落脚点是为了满足学生的代数知识点的认知需要.因此，在进行软件应用的过程中，要充分的掌握软件的应用技巧，为教学目标的实现服务，要避免在应用中为了应用而应用的误区，最大限度地发挥出可视化教学软件的优势.

其次，科学选择可视化教学软件.在高中代数教学中，由于每一年级所面临的代数学习任务不同，因此，在进行高中代数教学可视化的过程当中，应该结合学生现有的代数学习情况以及教学任务，选择合适的可视化教学软件.一方面，要考虑到教学软件应用的硬件条件，避免将教学软件视为鸡肋，影响教学软件效果的发挥.另一方面，要避免喧宾夺主，影响了整体教学目标的实现.

再次，要注重教学软件与教学方法的结合.从某种角度上来看，高中代数可视化的教学应该属于一种教学方法，所以，在具体应用过程当中，要避免教学方法的单一和僵化，应该尝试将可视化教学与传统的教师范例教学有机地融合在一起，充分地调动广大学生的学习积极性，为学生掌握高中代数相关知识点营造良好的环境.只有这样，高中代数可视化教学才能够在科学道路上发展.

最后，尊重学生个体化差异.在进行高中代数可视化教学过程当中，由于每名学生的学习准备情况不同，尤其是有的学生由于在初中数学学习中存在着一定的困难.因此，很难适应高中代数学习的进度，因此，在高中代数可视化教学开展的过程中，教师应该根据学生的个体化差异，充分发挥助教学软件所具有的人性化辅导功能，提高学生的积极性，通过课堂教学与课下辅导有机融合的方式，进一步的巩固高中代数教学效果，有力地提高学生的高中代数学习信心.只有这样，才能够体现出高中代数可视化教学的初衷.

四、结 语

总之，在今后的高中代数可视化教学发展过程当中，在发挥可视化教学软件优势的同时，还应该重视发挥出教师与学生的主观能动性.只有这样，才能够促进高中代数教学效果的提高.

【参考文献】

[1]朱传美.基于运算观察能力在高中数学教学中的案例研究[J].数学通讯：教师阅读，2017（5）：22-24.

[2]姚琼，高东娟.面向独立学院学生的线性代数课程“可视化”教学研究[J].大学数学，2013（1）：6-10.