初中数学教学中培养学生提问能力的有效策略

阿孜古丽·马木提

【摘要】随着新课程改革的深入，初中数学教学活动的功能也在逐步改变，要求进一步关注学生的主动学习能力，而主动提问能力就是其中一个重要组成部分.本文通过营造和谐教学氛围等几个方面提出了初中数学教学中培养学生提问能力的有效策略.

【关键词】初中数学；提问能力；培养

初中数学知识对于培养学生的思维方式以及逻辑性有重要的作用，教师在进行教学时要重视学生发现问题、解决问题的能力，通过引导来提高学生自主学习数学的能力，这也是初中数学教学目标之一.因此，要转变传统教学模式中靠着教师提问题的现象，让学生主动提问，从而提高初中数学教学的有效性.

一、营造和谐愉悦的课堂氛围，培养学生提问能力

纵观传统初中数学教学模式，教师在课堂中占据绝对的主导位置，教师讲、学生听，教学氛围沉闷，这就会对学生提问能力的发展产生了阻碍.虽然也有一些教师注意到问题教学模式的应用，但是在提问的时候一般会让那些成绩较好的学生发问，提出的问题也不深入，意义不大.对于初中学生来说，正处在活泼好动的青春期，好奇心较强，学习的动机也比较强，初中数学教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析，突破传统教学模式的束缚，营造和谐的氛围，为学生主动提問提供良好的空间.特别是在学习新的数学知识的时候，要站在学生的角度思考问题，突出学生的教学主体作用，转变“灌输式”教学，让学生跟教师进行双向互动，激发学生主动提问的意识.教师给学生足够的宽容与信任，鼓励他们不要害怕出错，发现问题就要提出来，消除其紧张的情绪，发挥其主观能动性，用平等的姿态对待学生，从而组织有意义的提问活动.比如，在学习初中数学中“长方形”的相关知识的时候，笔者先鼓励学生列举生活中的实例，说出在你生活中哪些物品是长方形，这些长方形都有什么样的特征，尽可能营造轻松的氛围.接着教师可以对这些长方形知识进行深入探究，发现其特征以及计算方式等等，留给学生足够的提问时间，让学生说出自己的疑惑，总结起来一起讲解，在愉悦的氛围中学生能够吸收更多的知识.

二、创设形象化的教学情境，培养学生提问能力

数学知识点跟其他课程有所不同，有些内容相对比较抽象，因此在进行数学知识学习的时候要让学生保持思维处在活跃状态.形象化的教学情境能够最大化的调动学生的思维，让学生在具体情境中体验知识.新课程标准要求初中数学教学要重视学生的主体地位，教师只起引导作用，引导学生去发问、去思考、去发挥自己的主观能动性，让学生自主发现问题并思考问题.作为初中数学教师，可以在教学中利用现有的多媒体资源，用多媒体为学生创设形象化的教学情境，让学生掌握课堂教学的主动权，利用相关情境引导学生思考.比如，在学习有关“调查统计”的相关知识时，就可以为学生创设形象化的教学情境，先给学生把大致的情境描述一下，利用超市中“肉、蛋、菜、奶”四个区域作为调查统计实验区域，用这个购物情境来引导学生提出问题.教师运用多媒体来播放超市某一个特定的时间段这四个区域顾客的进出视频，让学生集中注意力观察这个视频，完成四个区域人数的调查与统计工作.在这样的形象化情境中，学生的兴趣被激发了出来，能够更好地进入到学习状态，会提出很多问题，如“如何统计更为精确？”“何种方式使得统计工作更好完成？”等，这些问题的提出能够帮助学生更加深入地了解知识点，进而提高了教学成效.

三、注重正面的教学评价，培养学生提问能力

不管是什么课程，学生原有的基础都会对后期的新知识学习带来影响，不只是体现在数学知识学习的速度上，也表现在数学知识学习的效率上以及主动提问的教学价值上.换句话说，那些原本数学基础就比较好的学生在接受新知识的时候相对比较快，而且更容易发现有价值的数学问题，这对数学课堂进展与教学效率都有很大的意义.相反，那些原本基础不是特别好的学生在接受新知识的时候就显得比较慢，理解问题的时候会迷茫，其提出的数学问题可能就难以满足实际需求.面对这种情况，初中数学教师要结合学生的实际特点，合理评价学生的提问方式与提问的问题，规范和约束学生的提问行为.在保证课堂教学氛围和谐的前提下，尽量减少那些调皮学生恶作剧式的发问.比如，在学习“有理数”的相关知识的时候，有的学生在讲解之后会发问“哪些数字会被错误地认为是有理数？”这样的问题可以让大家一起讨论来解决，还有一些学生会问一些简单的问题，像“3是有理数吗？”“6是有理数吗？”，这些问题教师也不能表现出不耐烦的情绪，通过开展正面评价来激发学生的参与积极性，特别是对那些数学成绩不好的学生，针对其问题进行评价的时候要考虑到其感受，不能伤害其自尊心，要多鼓励他们树立自信心，帮助他们建立数学逻辑思维模式，让他们能够认清重点和难点，从而进行有针对性的提问，培养其提问能力.

四、结 论

综上所述，在初中数学教学中培养学生提问能力，能够激发学生的数学学习兴趣，让他们通过发现问题、解决问题找出数学学习的乐趣所在.通过教师的引导与帮助，让学生树立正确的数学学习观念，发挥其学习的主观能动性.因此，要鼓励学生主动提问，让学生形成系统的思维模式，这对培养学生的创造力有积极的意义.

【参考文献】

[1]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化（教与学），2015（4）：17.

[2]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2014（20）：9.

[3]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（3）：154-155.