初中数学翻转课堂教学设计策略

金茜

【摘要】随着经济和科学技术的不断发展，人们运用科技的方式和思维也越来越多样化，尤其在教学方面.传统的教学模式在科技思维这一新元素的加入之下，也发生着令人期待的变化，其中翻转课堂在课堂教学中的应用尤为可观.本文以初中数学教学阶段为例，从翻转课堂的定义和应用现状等进行研究，深入分析翻转课堂教学设计的策略.

【关键词】初中；翻转课堂；教学设计；策略

一、翻转课堂的阐述

（一）定义

翻转是一种教学策略和一种混合式学习，[1]通过在教室之外提供教学内容来逆转传统的学习环境.它将活动，包括传统上被认为是功课的活动，转移到课堂上.在一个翻转的教室里，学生在网上讲课，在线讨论合作，或者在家里进行研究.

（二）翻转课堂与传统课堂的区别

在传统的课堂教学模式中，教师通常是课堂的中心，也是课堂信息的主要传播者.教师回答问题，而学生直接给教师指导和反馈.在具有传统教学风格的教室里，单独的课程可能会集中利用讲座式的型式讲解.学生参与传统模式可能仅限于学生独立工作或由小组按照教师设计的应用程序工作的活动.通常情况下，这种教学模式还包括让学生阅读教科书或通过在一个问题集上进行练习，例如，在校外进行练习.

翻转的教室有意地将教学转移到以学生为中心的模式，在这个模式中，课堂时间更深入地探索课题，并创造有意义的学习机会，而在线视频等教育技术则用于在课堂外“传递内容”.

二、翻转课堂的应用现状

（一）翻转在教学应用的良好反响

翻转式学习要求学生在进入教室之前，尽自己最大的努力去处理新的材料.它使教师有更多的时间来支持学生，指导个性化学习，并建立协作任务或游戏；它为教师提供了促进推理、解决问题和表达意见的空间以及好教师所做的所有工作.

（二）翻转在教学应用的不好影响

并不是所有的家庭都来自同样的社会经济背景，因此，在学校环境之外使用电脑或视频技术是不可能的.这种教学模式可能会给一些家庭施加不适当的压力.

还有些学生可能会因为自己的责任感而挣扎.在一个自主导向的家庭学习环境中，那些不处于发展阶段的学生需要继续独立学习，可能会落后于同伴.其他人则认为，在青少年已经花费太多时间在电脑屏幕前的时代，翻转课堂教学模式会导致学生使用计算机时间的增加.

除此之外，教师也可能会发现这种模式的挑战.准备时间的增加，因为制作高质量的视频需要教师在正常的教学职责之外投入大量的时间和精力，也可能需要额外的资金来为教师提供培训.还存在因为教师和学生对课堂设置不熟悉，翻转课堂的潜在表现增加受到限制.有些学生并没有完全理解翻转课堂的理由.另外，有些学生对这种教育技术的安排不熟悉.这两种情况都会影响翻转课堂的功效.

三、翻转课堂教学策略研究

（一）翻转学习+同伴指导

基于协作工作的交互式方法在科学、技术、工程和数学等领域被证明是有效的.具体包括与其他学生分享对自己不同的回应，并解释支持相同学习的原因.在这个过程中，分析超出答案的推理.

翻转自适应学习，[2]逆向学习和其他教学方法（如适应性学习）的结合可以帮助教育者从主导学生的学习领域获得信息，而那些仍然存在缺陷或需要改进的领域.这种知识可以支持教师确定如何组织和管理上课时间，以最大限度地提高学生的学习能力.

（二）翻转学习+游戏化

翻转掌握模式中的一个步骤是将游戏化元素包含在学习过程中.游戏化是游戏机制在与游戏不直接相关的情况下的应用.其基本思想是确定什么是激励一个游戏，看看它是如何应用在教学模式（在这种情况下，它将被翻转掌握）.趣味理论研究的结果表明，乐趣可以显著地改变人们的行为，对教育产生同样的影响.

（三）翻转学习+合作学习

翻转课堂技术与合作学习之间也可能存在共生或互补.功课，也俗称为“功课”，是与教师合作，共同完成的，因为教师把时间花在了解释主题上.这样，学生就必须通过教师的录音吸收和理解其中更多的理论分量的内容，课堂上的时间通过合作学习致力于任务和解决问题的发展或怀疑.

四、結 语

翻转课堂在目前在教学应用中存在一定的缺点，但它的优势也是十分明显的，通过对其的优缺研究，分析其需要改进的地方和相对应的改进方法，积极汲取现代科技的优秀成果，不断优化翻转课堂在课堂教学上的应用，帮助翻转课堂在以后的发展中克服缺点，把优势发挥到最大.

【参考文献】

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014：55-61.

[2]皮连生.智育心理学（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2008：163-165.